1、“.....教师独自的计划，引导学生循序渐进地进行的。论语卫灵公中也说道工欲善其事，必先利其器。的确，要做好件事，准备工作非常重要。教师在评改前应该提供细致可行的评分标准，让学生明确评改是有据可依，有法可循。用红笔根据圈画出作文中出现成语名言警初中作文自改互评的有效尝试论文原稿经心看眼分数就成了大部分学生给老师费尽心血评改最习以为常的表示。教师独自评改习作，让作文教学陷入事倍功半的困境，制约了学生写作水平的提高。叶圣陶先生认为改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人......”。

2、“.....要是对自己习作中的语句是否通顺方面的评改。学生轻声朗读自己的习作，在读中发现问题。指导学生边读边用红笔修改作文中出现的标点错别字句子不通顺等问题。关键词初中作文自改互评小组合作学习中图分类号文献标识码传统的作文教题。初中作文自改互评的有效尝试论文原稿。有据可依龙岩市中考作文评改的标准是作文评改的方向标。首先将标准打印成表格的形式，印发给每个学生。学生对评改的标准有了清晰直观的认识，为实战打下坚实的基础。龙岩市中考作文评改的标准主要放弃为题目，写篇议论文。教师指导学生次审题第个题目是个偏正短语，中心词是时刻......”。

3、“.....我们要选好自己所要写的那刻的情况，当然关键要看前面的修饰语温暖内涵的确定了。温暖，它可能是冬日里父母为你端上的那杯牛奶，也可能是考试。经过教师的耐心启发指导示范，大部分学生都能轻松地运用自改和自评符号，养成了在习作完成后就主动进行自改自评的良好习惯。合作互改在指导学生互改的过程中，要充分体现教师的主导作用。每次评改前，教师必须指导评改方法，特别要指出本次习果学生写的作文，文体是记叙文，教师指导学生从以下几个方面进行评改立意是否表现人物的精神品质或者明白个道理中心在文章的什么位置体现选材是否围绕中心......”。

4、“.....过渡是否自然，开头和结尾是否照应中作文自改互评的有效尝试论文原稿。经过教师的耐心启发指导示范，大部分学生都能轻松地运用自改和自评符号，养成了在习作完成后就主动进行自改自评的良好习惯。合作互改在指导学生互改的过程中，要充分体现教师的主导作用。每次评改前，教弃为题目，写篇议论文。教师指导学生次审题第个题目是个偏正短语，中心词是时刻，强调特定的时间，我们要选好自己所要写的那刻的情况，当然关键要看前面的修饰语温暖内涵的确定了。温暖，它可能是冬日里父母为你端上的那杯牛奶......”。

5、“.....使学生改有方向，改有依据，逐步形成作文评改能力。下面是次作文合作互改的过程原题回放从下面两题中任选题写作。不少于字，不出现真实的人名地名不得抄袭。温暖的时刻为题，写篇记叙文。初中作文自改互评的有效尝试论文原稿开头结尾查找论点，看是否健康。论据论据是否证明中心论点，是否具有典型性。论证方法主体部分在分析问题时有没有回答为什么怎么样的问题有没有使用正反对比论证，比喻论证等作者是否有联系实际谈具体做法结尾部分有没有重申论点，发出号标准有了清晰直观的认识，为实战打下坚实的基础......”。

6、“.....分成种类别。具体而言类作文，分类作文，分类作文，分类作文，分类语言语句是否通顺，词汇是否丰富，修辞是否恰当，表达是否得体有没有细致的人物描写神态动作语言心理细节。记叙抒情议论这些表达方式有没有综合运用如果学生写的作文，文体是议论文，教师指导学生从以下几个方面进行评改中心论点从文章的标题师必须指导评改方法，特别要指出本次习作评改中的重点，使学生改有方向，改有依据，逐步形成作文评改能力......”。

7、“.....不少于字，不出现真实的人名地名不得抄袭。温暖的时刻为题，写篇记叙文。利时老师向你投来的那束鼓励的目光它可能是你获得帮助后的那份感动，也可能是你得到表扬时的那份惊喜。第个题目是个词语性命题，明确标题的含义是什么放弃什么为什么要放弃如何放弃可以用哪些事实论据和道理论据回答上面提出的问题。文，分。有法可循有了标准，还要教给学生套自改自评作文所需要用的方法。自改主要是对自己习作中的语句是否通顺方面的评改。学生轻声朗读自己的习作，在读中发现问题。指导学生边读边用红笔修改作文中出现的标点错别字句子不通顺等问题......”。

8、“.....的确，要做好件事，准备工作非常重要。教师在评改前应该提供细致可行的评分标准，让学生明确评改是有据可依，有法可循。有据可依龙岩市中考作文评改的标准是作文评改的方向标。首先将标准打印成表格的形式，印发给每个学生。学生对评改的评改习作，让作文教学陷入事倍功半的困境，制约了学生写作水平的提高。叶圣陶先生认为改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。我充分发挥学生自主学习能力，以小组合作学习的方式，让学生在教师的指导下，以主人翁的姿态参与作文评改过句诗歌等。运用了成语用角号标示，写出使用的个数......”。

9、“.....关键词初中作文自改互评小组合作学习中图分类号文献标识码传统的作文教学模式中，评改环节主要是由语文教师独自完成的。教师把每篇作文逐篇看完，作以小组合作学习的方式，让学生在教师的指导下，以主人翁的姿态参与作文评改过程，取得了定的效果。这种作文评改方式的操作步骤如下引导评改自改自评互改互评佳作推荐自我提升。引导评改自改互评对于学生来说是种全新的参与方式。教师要制定好训模式中，评改环节主要是由语文教师独自完成的。教师把每篇作文逐篇看完，作了眉批，写了总评，消耗很长的工作时间，结果却收效甚微......”。