1、“.....意趣课堂，以学生为本，尊重学生人格。意趣课堂，关注学生的学习主体意识，尊重学生人格，建立种和谐民主宽松的教学氛围。它遵循学生的认知规律，借以趣味引导情感激发，使有着后继续学习英语或其它科学文化知识奠定基础。构建意趣课堂模式推进英语新课标改革论文原稿。意趣课堂，直观演示结合内在体会，建构情意在意趣课堂教学中，教师尽量有意识多借助实物图片动作表演投影等丰富直观呈现方式表现词义，构建生动可理解的情意。但视觉识别单词的词形，单词词形的记忆是视觉识别后的记忆构建意趣课堂模式推进英语新课标改革论文原稿减少学生对所学知识陌生感和恐惧感。教学情境可贯穿于全课，也可以是课的开始中间或者课的结束。广义上说，课堂交流歌曲演唱韵律活动游戏，练习等，都可以渗透......”。

2、“.....引发广泛热议。或许有人提出同样的问题学英语有什么用验和认知水平出发，倡导体验实践参与合作与学习方式和任务型的教学途径。构建意趣课堂模式推进英语新课标改革论文原稿。而小学生注意力很容易分散，易受外界干扰和影响，带有明显的情绪色彩。单调，姑燥的学习手段和方式会阻碍学生积极参与学习过程，难于获得进步。隔岸观火是英语学习中常见的弊端，学生者融入，创设生活化教学情境，让学生的直接经验在教学活动中与书本抽象间接的知识经验有机建立链接，充分唤醒挖掘学生记忆中的与学习相关的经验，减少学生对所学知识陌生感和恐惧感。教学情境可贯穿于全课，也可以是课的开始中间或者课的结束。广义上说，课堂交流歌曲演唱韵律活动游戏，练习等，都可以渗透......”。

3、“.....引发广泛热议。或许有人提出同样的问题学英语有什么用我们的生活中又用不上如果这些问题落脚点仅仅停留在英语的工具性上，英语与我们的学习生活相关性不大。但义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。科学习的兴奋点，展示教学个性，创设生活化学习情境，开展积极有趣的教学活动开展，使学习成为学生喜爱的活动。构建意趣高效课堂模式，是追求知情和谐的发展。学生的学习情绪因新颖的源于生活情境的教学内容感到有趣，因游戏化的教学方式感到有趣，因对新知识的习得对解决难题完成任务感到快乐有趣。情理交融是认知过语学习困难具体是什么。比如在个缺乏语言环境的环境中学习语言对小学生来说，非常困难......”。

4、“.....这样的学习更加不易,况且，根据加德纳多元智能理论得知，并不是每个学生通过努力后都可以把英语学好考好诚然，学习语言，真实语言环境永远是最有效的场所归纳，多回顾，把握规律，总结记忆词汇，及时性必要的针对性练习评价和反馈。基于意趣教学思想的课堂形态特征主要体现个方面元素情境创设兴趣培养情意构建。在意趣教学中，这个元素相互影響相互交融相互促进。获得学习意趣需要教师过程引导基于教材立足学生关注实效。意趣课堂并不把愉快作为教学的直接目标。意趣课价值和魅力。参考文献王珊新课改下小学低年级英语趣味性教学的策略分析中国校外教育，杨珂趣味性教学在小学英语课堂中的应用研究学周刊上旬，。著名的心理学家亚杰认为切有成效的工作都是以种兴趣为先决条件。构建意趣课堂模式推进英语新课标改革论文原稿......”。

5、“.....直观演示结合内在体会，建构情意在意构建意趣课堂模式推进英语新课标改革论文原稿程的最佳教学过程，意趣课堂教学模式下的英语学习效果是持久高效的，基于建构意趣的教学，能促进师生体验教与学的快乐，使英语变得简单生动不再是负担，使学习具有永恒的价值和魅力。参考文献王珊新课改下小学低年级英语趣味性教学的策略分析中国校外教育，杨珂趣味性教学在小学英语课堂中的应用研究学周刊上旬示如讲故事比赛英语情景剧表演小品这些课堂学习的拓展活动，极大激发学生学习潜能，让学生切身感受英语语言的魅力，在参与和合作中体会学有所用的成就感，激发学生自主学习，克服学习困难的热望。构建意趣课堂，教师要为学生提供具体的帮助和耐心的引导。在教学中，教师应善于把握教学灵感，结合自身特点优势和学生习，克服学习困难的热望。构建意趣课堂......”。

6、“.....在教学中，教师应善于把握教学灵感，结合自身特点优势和学生学习的兴奋点，展示教学个性，创设生活化学习情境，开展积极有趣的教学活动开展，使学习成为学生喜爱的活动。构建意趣高效课堂模式，是追求知情和谐的发展。学生的学习情却又无法复制和创设起来，需要教师根据实际情况营造语言学习氛围。首先，通过课间课文英语歌曲轮放班级英语板报等创设班级英语学习氛围，让学生在积极的环境暗示中，耳濡目染，感受体验英语。其次，充分借助各种活动，让学生参与其中。利用元旦儿童节教师节圣诞节，组织学生自制英语贺卡编制英语手抄报。借助各种展堂，以学生为本，尊重学生人格。意趣课堂，关注学生的学习主体意识，尊重学生人格，建立种和谐民主宽松的教学氛围。它遵循学生的认知规律，借以趣味引导情感激发......”。

7、“.....让整个学习过程进入认知与情感和谐统。构建意趣课堂，教师应深入到学生中去，真诚理解学生，了解他们英趣课堂教学中，教师尽量有意识多借助实物图片动作表演投影等丰富直观呈现方式表现词义，构建生动可理解的情意。但视觉识别单词的词形，单词词形的记忆是视觉识别后的记忆。在意趣课堂教学中，结合特定教学情境和直观教学演示下，教师将生活经验与所学知识进行适当链接，善于引导学生从语音词形词义入手，多观察，多绪因新颖的源于生活情境的教学内容感到有趣，因游戏化的教学方式感到有趣，因对新知识的习得对解决难题完成任务感到快乐有趣。情理交融是认知过程的最佳教学过程，意趣课堂教学模式下的英语学习效果是持久高效的，基于建构意趣的教学，能促进师生体验教与学的快乐......”。

8、“.....使学习具有永恒的构建意趣课堂模式推进英语新课标改革论文原稿目染，感受体验英语。其次，充分借助各种活动，让学生参与其中。利用元旦儿童节教师节圣诞节，组织学生自制英语贺卡编制英语手抄报。借助各种展示如讲故事比赛英语情景剧表演小品这些课堂学习的拓展活动，极大激发学生学习潜能，让学生切身感受英语语言的魅力，在参与和合作中体会学有所用的成就感，激发学生自主学个体差异的学生都有积极的学习情感体验，让整个学习过程进入认知与情感和谐统。构建意趣课堂，教师应深入到学生中去，真诚理解学生，了解他们英语学习困难具体是什么。比如在个缺乏语言环境的环境中学习语言对小学生来说，非常困难。当这种学习以每周仅有的不到个半小时的时间零落地穿插于其他学科中时，这样的学习。在意趣课堂教学中，结合特定教学情境和直观教学演示下......”。

9、“.....善于引导学生从语音词形词义入手，多观察，多归纳，多回顾，把握规律，总结记忆词汇，及时性必要的针对性练习评价和反馈。基于意趣教学思想的课堂形态特征主要体现个方面元素情境创设兴趣培养情意构建。在意趣教学中我们的生活中又用不上如果这些问题落脚点仅仅停留在英语的工具性上，英语与我们的学习生活相关性不大。但义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。科学研究表明学习语言能活跃人的思维，使人头脑更灵活，变得更聪明。英语不只是交流或达到种目的的工具，发展语言技能的基本的交际能力和思维能力，为今不到教学情境中去，英语课程人文内涵便不会对学生产生影响。意趣课堂立足课标创设不同有语境的生活教学情境，激发学生学习兴趣。英语教师通过接触大量各种各样的生活语言素材......”。