1、“.....鼓励学生借助本单元所学的知识完成他人兴趣爱好的简单介绍，设计思维导图拓展写出篇简单的小短文。通过这样的层次性作业划分其英语核心素养得以养成。参考文献徐敏小学英语个性化作业设计的研究华夏教师，季娟优化小学英语作业设计的策略探析教育观察，陆德禄核心素养下小学英语分层作业设计探究科学咨询，张丽宁基于核心素养的小学英语复习作业优化设计南京晓庄学院学报，。小学英语作业设计的现状首先，当前小学英语教师在布臵作业时往往按照教学进度和任务统布臵，布臵的作业要么是英语单词或课文的抄写背诵，要么是分组式的口语练习，沿袭了抄背练习的形式，这直接影响了学生的学习兴趣。同时，教师对整个班级的学生布臵统的作业后，会提前将学生易错知识点进行重点讲解，让学生自主完成或者在教师的帮助下得到正确答案。适合教育思想下优化起，教师就可以鼓励学生用英语知识进行问答和表达......”。

2、“.....由此促使学生的英语能力得到进步拓展提升。，设计创造性思维作业思维品质的培育是英语核心素养的重要环，教师基于合适教育思想设计英语作业，不能忽略了学生思维能力的培育。由此，教师可以针对单元阅读内容给学生布臵寓教于乐的思维导图绘制形式，让学生通过思维导图的形式厘清英语知识重难点，构建完善的英语知识体系。例如，在教学相关知识时，教师就可以鼓励学生通过思维导图的形式对相应的知识进行分层分类，让学生在此过程中将零散的英语知识点整合到起，发挥自我的逻辑思维将复杂的知识体系结构适合教育思想下优化小学英语作业的教学实践论文原稿英文小报，依托中西方国家的饮食文化让学生设计手抄报介绍两者之间的不同，通过这样的形式激发学生的学习兴趣，促使学生的英语综合运用能力得以提升。，设计实践性较强作业传统的作业形式不能满足新课改要求......”。

3、“.....当前教育改革背景下，陶行知先生的生活教育理念被广泛推崇，教师在合适教育理念下设计作业要能够充分关注学生的生活实际，要设计贴合他们生活实际的实践性作业，由此突出英语语言学科的实践性，促使学生能够学以致用，实现英语知识的举反运用，也促使学生的自主学习探究能力得以充分提升。比如，在教学相关内容时，在也可以组织些配音比赛让学生积极参与到其中提升听说水平。比如教科版的英语教材中，单元中会涉及个部分关于的内容，要求学生读读演演。对此，教师就可以结合具体内容给学生分配角色，鼓励学生能够参与到角色扮演活动中，在此过程中不仅提升学生听说能力，提升其表达能力，也让学生学习到更多的英语知识。通过多元化的作业设计形式激励学生积极参与到作业完成过程中，能在无形中提升其英语素养。，呈现学生感兴趣作业素质教育强调教师在设计作业时要能够充分关注学生的学习兴趣......”。

4、“.....在投其所好的作业设计过程中让学生愿意参与到作业分遵循个性化教育理念，结合学生的学习基础分层次给他们设计不同的作业，由此才能够让所有学生都能够学有所获。比如，在教学单元内容时，教师不妨先将班级的学生分成不同的层次个等级，课堂结束后作业也按照这样的等级设计。代表的是较为基础的作业，比如让学生对本单元的单词能做好识记，能够诵读课文内容，简单理解语法知识。层级的作业需要学生有定的提升，面对的也是班里英语水平中等的学生，让他们能够在背诵课文和听写单词的基础上完成口语交际对话。层级的学生则需要给他们设计些拓展应用型较强的作业，面对的是班里英语水平优秀的学生，教师可以鼓励学生搜集相应阅读资料适合教育思想的理念内涵素质教育改革背景下，学校及线教师要能够充分尊重英语教学规律和学生身心发展特点规律，给学生提供适合他们的教育......”。

5、“.....所谓适合，就是教师在教学过程中要能够确定合乎教育规律的方法，在开展教学时切都要能够从了解学生及他们的既有认知水平出发，不断适应学生的学习成长发展需求，借助适合学生认知理解应用能力的方法满足学生的兴趣爱好及发展需求。适合教育思想下优化小学英语作业的教学实践论文原稿。摘要当前教育改革背景下，素质教育要求英语教师在教学过程中能够充分关注班级学生的学情实际，能够针对个性不同的学生给他们布臵适合他们学习能力发融入适合教育思想，不仅符合学生心理发展规律，也彰显了当前素质教育的内涵。在布臵英语作业的过程中，教师基于学生的认知成长规律，结合具体教学内容分析班级每位学生的英语学习情况，确定不同层次的英语作业，能促使学生得到长远的可持续发展。适合教育思想下优化小学英语作业的教学实践论文原稿。其次，英语作业的设计缺乏定的针对性和层次性。这在整个作业设计中是个非常致命的问题......”。

6、“.....学生由于先天语言能力及家庭语言氛围乃至教育理念的不同，在学习英语时常常会形成定的分层，有的学生英语语言知识接受能力强，有的学生这方面却十分欠缺和薄弱。而且，英语既有认知能力不同，学生在学习英语新知识时存在的疑禄核心素养下小学英语分层作业设计探究科学咨询，张丽宁基于核心素养的小学英语复习作业优化设计南京晓庄学院学报，。摘要当前教育改革背景下，素质教育要求英语教师在教学过程中能够充分关注班级学生的学情实际，能够针对个性不同的学生给他们布臵适合他们学习能力发展的作业，鼓励他们在自己的最近发展区内对英语课堂所学内容有充分的把握和应用，在英语作业完成过程中把握语言知识，从而充分地锻炼培育其学习能力和思维品质及文化品格。适合教育思想的理念内涵素质教育改革背景下，学校及线教师要能够充分尊重英语教学规律和学生身心发展特点规律，给学生提供适合他们的教育......”。

7、“.....，设计创造性思维作业思维品质的培育是英语核心素养的重要环，教师基于合适教育思想设计英语作业，不能忽略了学生思维能力的培育。由此，教师可以针对单元阅读内容给学生布臵寓教于乐的思维导图绘制形式，让学生通过思维导图的形式厘清英语知识重难点，构建完善的英语知识体系。例如，在教学相关知识时，教师就可以鼓励学生通过思维导图的形式对相应的知识进行分层分类，让学生在此过程中将零散的英语知识点整合到起，发挥自我的逻辑思维将复杂的知识体系结构变得直观且生动形象，由此帮助学生厘清文本知识脉络，也促使学生的综合素养得以提升。正所谓讲之功有限，习之功无已。教师在英语教学过能力得以提升。，设计实践性较强作业传统的作业形式不能满足新课改要求，对学生的身心发展需求帮助也十分有限。当前教育改革背景下，陶行知先生的生活教育理念被广泛推崇......”。

8、“.....要设计贴合他们生活实际的实践性作业，由此突出英语语言学科的实践性，促使学生能够学以致用，实现英语知识的举反运用，也促使学生的自主学习探究能力得以充分提升。比如，在教学相关内容时，在部分中有项阅读作业是关于表格内容的填写，教师鼓励学生分成不同的小组，然后去采访调查班级每位学生喜欢吃的食物及原因，不喜欢吃的食适合教育思想下优化小学英语作业的教学实践论文原稿惑点也不同。在布臵作业时，教师如果没有意识到学生之间存在的这些差距，没有充分认识到班级学生的个性差异，就会导致布臵的作业千篇律，无法体现层次感，没有针对学生的个性分层布臵，最终导致作业布臵形同虚设，些学生认为作业太简单，部分学生则认为英语作业太难，最终出现两极分化的情况。同时，些教师在布臵作业时没有充分考虑作业的多样性和趣味性，布臵的作业单调枯燥，让学生在抄写和背诵练习中对英语学习产生厌烦心理......”。

9、“.....而作业设计缺乏趣味性，还缺乏创新实践性，脱离学生的生活，也会导致作业固化枯燥，未能充分联系学生实践生活，不利于学生英语核心素养的有效提差距，没有充分认识到班级学生的个性差异，就会导致布臵的作业千篇律，无法体现层次感，没有针对学生的个性分层布臵，最终导致作业布臵形同虚设，些学生认为作业太简单，部分学生则认为英语作业太难，最终出现两极分化的情况。同时，些教师在布臵作业时没有充分考虑作业的多样性和趣味性，布臵的作业单调枯燥，让学生在抄写和背诵练习中对英语学习产生厌烦心理。这样单化僵硬化的教学模式不利于学生兴趣的培育和锻炼。而作业设计缺乏趣味性，还缺乏创新实践性，脱离学生的生活，也会导致作业固化枯燥，未能充分联系学生实践生活，不利于学生英语核心素养的有效提升。在小学英语作业中融合适合教育思想的意义在英语作业布臵过程中的内容......”。