1、“.....但是现阶段的大部分绘本阅读活动中还存有些问题，如过于注重绘本文字教学，忽视了幼儿对图画美的观察与欣赏，这种重文字阅读轻图画欣赏的教学模式不仅会磨灭幼儿对绘本阅读的热情，长期以往也不利于促进其阅读欣赏能力的形成和发展。所以教师必须转变自身的绘本娃娃保育与教育，沈雪花随物宛转与心徘徊小论幼儿绘本阅读中对插图的关注东方娃娃保育与教育，袁桂珍绘本中的游戏巢让绘本静中生慧教师指导幼儿绘本表演游戏的策略中国教师，张建萍以书为媒助力成长幼儿绘本阅读的教学策略山西教育，。儿童文化视野下幼儿园绘本阅读实践论文原稿。例如，教师对鳄鱼怕怕，牙医怕怕这本绘本进行了研读，发儿童文化视野下幼儿园绘本阅读实践论文原稿家庭教育的拓展和延伸，让绘本之花绽放在幼儿的心中。结语综上所述，幼儿教师要充分发挥绘本图文并茂的优势，在儿童文化视域开展绘本阅读活动......”。

2、“.....除了文字内容之外，更要注意发挥绘本图画中潜藏的价值，让幼儿在观察欣赏图画的过程中发挥自己的想象，促进其对故事内容的进步了解，同时使他和家长的合作，将绘本教学延伸家庭教育层面。教师可以指导家长每天抽出分钟的时间，陪伴幼儿绘本阅读，并且可以以照片的形式将阅读记录下来，制作为亲子相册，记录美好的阅读时光。家长可以给予幼儿适当的鼓励和夸奖，这样可以有效地激发幼儿的阅读动力和热情，让他们积极地参与到阅读活动当中，成为绘本阅读的忠实爱好者。教师可以积极地开展亲子阅图画的兴趣，还有利于促进幼儿和同伴之间的良性互动，让他们在自主阅读之余进行分享。这种绘本阅读方式不仅顺应了幼儿的需求，而且还能极大地提高他们阅读欣赏技能。例如，教师组织本班幼儿共同阅读好饿的毛毛虫这绘本，首先让幼儿欣赏绘本的封面，封面上是条又大又胖的毛毛虫......”。

3、“.....比如有的幼儿说肚子想象力是幼儿学习成长过程当中非常宝贵非常重要的项素养，同时也是教师在教学过程当中重点培养的方向。在绘本阅读教学过程当中，教师立足于绘本，不断对绘本内容进行优化处理，不断地对绘本阅读教学形式进行创新性研究。通过符合幼儿身心规律的教学形式，借助多元的图片内容，促进幼儿创新性思维的发展，激活幼儿的形象思维，鼓励他们不断地去印证自子的图片，结合图画内容大胆想象德沃夫爷爷喜欢的房子是什么样子。在阅读的过程中，教师可以进行提问来引导幼儿，如德沃夫老爷爷的大房子怎么样你见过其他形状的房子吗通过问题的引领让幼儿进步欣赏森林小屋，感知森林小屋的特点。儿童文化视野下幼儿园绘本阅读实践论文原稿。通过绘本阅读教学，教师借助绘本这重要的教学资源为幼儿创设个轻。在绘本阅读教学过程当中，教师立足于绘本，不断对绘本内容进行优化处理，不断地对绘本阅读教学形式进行创新性研究......”。

4、“.....借助多元的图片内容，促进幼儿创新性思维的发展，激活幼儿的形象思维，鼓励他们不断地去印证自己天马行空的想法，去感知去探索，不断地丰富幼儿的体验与经历。同时，这系列的经历和体验又能够反作最终促进幼儿的综合性发展。参考文献林晓蓉绘本阅读在幼儿园的实践研究中国校外教育上旬，范仙娥回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践当代家庭教育，周文娟探究幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策年南国博览学术研讨会论文集张书琴让儿童读出绘本的本来味道审美取向的幼儿园绘本阅读教学实践探索东方娃娃保育与教育，沈雪花随物宛转与心徘徊自己的父母就特定的绘本内容进行个性化的陈述，可以是通过角色扮演的形式也可以通过小品等形式进行表演。在声情并茂对绘本内容进行演绎的过程中，幼儿们的阅读学习热情极大地被激发，体会阅读的美妙和有趣。同时，也促使家长全面了解幼儿所秉持的天真新奇多样的想法......”。

5、“.....实现学校教育向家庭教育的拓展和延伸，让绘本之花绽放在儿童文化视野下幼儿园绘本阅读实践论文原稿愉悦的教学环境，以此实现环境的隐性教育价值，通过环境的影响渲染和熏陶，让幼儿身心在阅读中变得更加放松，积极地参与到绘本学习当中，从阅读当中获得更多的思维启迪，累积丰富的语言知识，获得自己的阅读感悟和阅读思考，从而乐意与同学和老师分享，让幼儿变得敢说愿意说，且有话可说有话能说，打开幼儿的话匣子，继而真正意义上强化幼儿的表达能，从而乐意与同学和老师分享，让幼儿变得敢说愿意说，且有话可说有话能说，打开幼儿的话匣子，继而真正意义上强化幼儿的表达能力。例如，教师针对本班幼儿喜欢色彩的特点，精心挑选了德沃夫爷爷的森林小屋这个绘本，通过对绘本的阅读欣赏可以促进幼儿创作兴趣的提升。在此过程中，教师可以引领幼儿欣赏绘本中小屋的样子......”。

6、“.....教师组织他们和小伙伴共读，在自主阅读结束后，与同伴互动交流，说说毛毛虫吃了多少食物是如何变成蝴蝶的等，在交流互动的过程中有利于幼儿更好理解故事内容，使他们欣赏绘本的文学艺术之美。家庭延伸，实现家校合作在绘本阅读教学过程当中，教师应该积极地联合家长的力量，注重和家长的合作，将绘本教学延伸家庭教育层面于幼儿的想象力，为幼儿的想象力的进步发展奠定坚实的基础。通过绘本阅读教学，教师借助绘本这重要的教学资源为幼儿创设个轻松愉悦的教学环境，以此实现环境的隐性教育价值，通过环境的影响渲染和熏陶，让幼儿身心在阅读中变得更加放松，积极地参与到绘本学习当中，从阅读当中获得更多的思维启迪，累积丰富的语言知识，获得自己的阅读感悟和阅读思考论幼儿绘本阅读中对插图的关注东方娃娃保育与教育，袁桂珍绘本中的游戏巢让绘本静中生慧教师指导幼儿绘本表演游戏的策略中国教师......”。

7、“.....。儿童文化视野下幼儿园绘本阅读实践论文原稿。想象力是幼儿学习成长过程当中非常宝贵非常重要的项素养，同时也是教师在教学过程当中重点培养的方儿的心中。结语综上所述，幼儿教师要充分发挥绘本图文并茂的优势，在儿童文化视域开展绘本阅读活动，选择些难度适中内容有趣并且极具教育价值的绘本引导幼儿阅读，除了文字内容之外，更要注意发挥绘本图画中潜藏的价值，让幼儿在观察欣赏图画的过程中发挥自己的想象，促进其对故事内容的进步了解，同时使他们的欣赏能力想象能力在此过程中得到锻炼，。教师可以指导家长每天抽出分钟的时间，陪伴幼儿绘本阅读，并且可以以照片的形式将阅读记录下来，制作为亲子相册，记录美好的阅读时光。家长可以给予幼儿适当的鼓励和夸奖，这样可以有效地激发幼儿的阅读动力和热情，让他们积极地参与到阅读活动当中，成为绘本阅读的忠实爱好者......”。

8、“.....以我读书我快乐为主题，让幼儿可以儿童文化视野下幼儿园绘本阅读实践论文原稿良性互动，让他们在自主阅读之余进行分享。这种绘本阅读方式不仅顺应了幼儿的需求，而且还能极大地提高他们阅读欣赏技能。例如，教师组织本班幼儿共同阅读好饿的毛毛虫这绘本，首先让幼儿欣赏绘本的封面，封面上是条又大又胖的毛毛虫，这时教师让幼儿在欣赏图画的基础上说出自己的疑问，比如有的幼儿说肚子如此圆滚滚的毛毛虫，怎么会很饿很饿呢在教学观念，在儿童文化视野下开展绘本教学，为幼儿提供扇从自己视角认识世界的窗口，使绘本阅读课程在传播发展儿童文化中发挥积极作用。例如，教师对鳄鱼怕怕，牙医怕怕这本绘本进行了研读，发现其中介绍了鳄鱼和牙医之间发生的故事，非常诙谐有趣，有利于让幼儿体会到鳄鱼和牙医说话的语言表情，对于促进幼儿语言能力的发展有定的价值。于是，教师鼓其中介绍了鳄鱼和牙医之间发生的故事，非常诙谐有趣......”。

9、“.....对于促进幼儿语言能力的发展有定的价值。于是，教师鼓励幼儿在阅读绘本的过程中进步体会鳄鱼和牙医的内心活动，欣赏鳄鱼和牙医丰富的动作和表情，从而增强幼儿对绘本的理解能力。关键词幼儿园绘本阅读教学实践尊重儿童基于儿童，建构具有儿童思的欣赏能力想象能力在此过程中得到锻炼，最终促进幼儿的综合性发展。参考文献林晓蓉绘本阅读在幼儿园的实践研究中国校外教育上旬，范仙娥回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践当代家庭教育，周文娟探究幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策年南国博览学术研讨会论文集张书琴让儿童读出绘本的本来味道审美取向的幼儿园绘本阅读教学实践探索东方活动，以我读书我快乐为主题，让幼儿可以和自己的父母就特定的绘本内容进行个性化的陈述，可以是通过角色扮演的形式也可以通过小品等形式进行表演。在声情并茂对绘本内容进行演绎的过程中......”。