1、“.....并且通过幼儿园的主题性活动以及区域化活动，可以引导更好的认知生态化的物品，将其运用于美术作品与手工作品生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读论文原稿源，才能够提高幼儿的活动积极性。通过观察生态理念宣传下的实践问题，通过将遇到的问题及时地进行完善与改进，从而提升区域环境的利用率。教学案例，比如以幼儿园的环境创设为主，对，进行绿色环保优质化的环境创设，让幼儿的认知与理念......”。

2、“.....有个追求健康的理念与思维认知，将环境创设的高价值发挥出来。生态理念的宣传基于生态的幼儿氛围，但这种千篇律的活动氛围，难免会大同小异，比较普通。如果能够在环境创设中，更好的启发幼儿的思维，以健康正确的认知引导为主，则会使得幼儿发展更为良好。比如倡导吃绿摘要生态学词语是德国的生物学家所提出的，主要研究的是有机体与周围环境相互关系的科学。当前......”。

3、“.....是项独立的学科，将生态学理论与探究，引入环境创设，应当融合幼儿对垃圾分类的认知课程开设与实践。总结生态视域下的环境创设，应当以幼儿与环境之间的关系为探索，结合幼儿的生活需求与认知需求，进行设计，让生态化的环境创与环境的关系，在环境创设过程中，通过以提高幼儿视觉审美能力，对环境的依赖程度等，可以通过环境的引导，更好的激发幼儿的创造思维，从而促进幼儿的全方面发展......”。

4、“.....进行设计，让生态化的环境创设理念更好的实践与开展，代替旧的环境创设理念与行为。参考文献张君生态式幼儿园区域环境的创设实践进展教学与科研，李实践与探索。生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读论文原稿。教学案例虽然中国目前直在倡导垃圾分类，各大小区与学校的设施也是以带有垃圾分类字样的垃圾桶作为选购的标准，在学生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读论文原稿理念更好的实践与开展......”。

5、“.....参考文献张君生态式幼儿园区域环境的创设实践进展教学与科研，李林烛生态学视野下幼儿园环境创设的理性回归中华女子学院学报稿。教学案例虽然中国目前直在倡导垃圾分类，各大小区与学校的设施也是以带有垃圾分类字样的垃圾桶作为选购的标准，在学校进行投放，但是幼儿依然缺乏清晰的认知与界定，所以生态化小得到良好的智慧启迪与品德教育，有个追求健康的理念与思维认知，将环境创设的高价值发挥出来......”。

6、“.....主要研究的是有机体与周围环境相互关系的科设是以确保环境活动的质量为重要的创设因素，通过充分的挖掘环境优势，以环境创设为幼儿生态化活动空间的营造目的，提高环境的有效性。生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读论文原烛生态学视野下幼儿园环境创设的理性回归中华女子学院学报，。生态视域下环境创设的特殊性与普通的幼儿区域活动不同的是，生态理念下的幼儿环境创设......”。

7、“.....但是幼儿依然缺乏清晰的认知与界定，所以生态化的环境创设，应当融合幼儿对垃圾分类的认知课程开设与实践。总结生态视域下的环境创设，应当以幼儿与环境之间的关系为探索，学。当前，已经发展为对于生物与环境之间的关系探索，是项独立的学科，将生态学理论与探究，引入到幼儿园环境创设与实践中，会深度的解剖幼儿教育环境创设中的问题......”。

8、“.....教学思维也比较超前，有意义。因此，应当在幼儿园的环境创设中，尽可能地运用现代化的教学工具，进行绿色环保优质化的环境创设，让幼儿的认知与理念，可以行完善与改进，从而提升区域环境的利用率。教学案例，比如，当前的幼儿园环境创设主要以卡通动画为主，呈现的是愉快和谐团结的幼儿氛围，但这种千篇律的活动氛围，难免会大同小异，比作中。生态学视域下幼儿园环境创设实践的解读论文原稿......”。

9、“.....直接关系到对幼儿与环境的关系，以及幼儿理念的形成，因此，教师在生态化的教学材料的投放与研究方面，则应当环保型地为主，可以抗损耗摩擦便于回收利用，将园内的环境创设形成个以生态化的材料为首选的活动材料采购与投放氛围，并且引导幼儿在家庭生活中，也能够域下的环境创设，直接关系到对幼儿与环境的关系，以及幼儿理念的形成，因此，教师在生态化的教学理念中......”。