1、“.....，应当注意精讲和精练教师应该用少量但精确的语言讲授基础知识，抓住教材的重点揭示其内费课堂的宝贵时间，充分利用每分秒，有效提高课堂教学效率。落实双减政策，要充分发挥学生的主观能动性高效课堂的特点打造以生为本，让学生真正成为课堂的主体。教师要遵循以下原则。，教师作为传道者应遵循引导与帮助的原则所谓引导传道授业，应该是含而不露指而浅析双减政策背景下如何指导学生学好小学英语论文原稿合自己的学习方法和学习策略，并能对自己的学习进行合理的评估和反思，进而发现自己的潜能。浅析双减政策背景下如何指导学生学好小学英语论文原稿......”。

2、“.....教师须根据英语课程学习可能性的因素，调动学生的学习积极性。落实双减政策，要充分发挥学生的主观能动性高效课堂的特点打造以生为本，让学生真正成为课堂的主体。教师要遵循以下原则。，教师作为传道者应遵循引导与帮助的原则所谓引导传道授业，应该是含而不露指而不明。教师应当培注意精讲和精练教师应该用少量但精确的语言讲授基础知识，抓住教材的重点揭示其内在规律和本质特征。在教学过程中引导学生进行思考，让学生理解教学的重点组织讲评，突出重点练习设计，紧扣重点板书设计，标出重点直观演示，体现重点课堂提问，问在重点及时评价与反馈教师应运用自己的智慧和丰富精准的激励语言......”。

3、“.....促进学生心智发展或以小组竞赛自评互评等评价方式组织教学，及时引导评价与反馈，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，达到以评促学的用信息技术，尽量创设真实场景或任务，贯穿整节课，以问题为导向，在场景中引出呈现与学习新知，帮助学生理解练习和实践。同时，教师引导学生对知识点进行分类，指导学生掌握正确的学习方法。巩固与拓展阶段关联学生生活，迁移创新，汇报展示。在巩固与拓展阶段，应通过问题和活动设计有效培养学生的逻辑思维批判性思维和创造性思维在培养学生记忆理解应用等低层次思维的基础上，培养和提高学生分析评价创新等高层次思维能力。例如......”。

4、“.....对信息进行推断归纳和综合的能力在阅生只知其然而不知其所以然，教学费时且低效。因此，教师要不断学习，改变僵化混乱的思维模式，培养更加理性客观的思维品质，提升分析问题和解决问题的能力，确保教学科学合理高效。教师应做反思型教师，每堂课结束后，教师应当及时反思教学中存在的问题，认真分析新，汇报展示。在巩固与拓展阶段，教师应围绕主题，关联学生课外生活，让学生学会迁移运用和创新。同时，教师应搭建平台，提供机会，让学生进行汇报展示与交流，不断提高学生的综合语言运用能力，增强自信心，促进学生学科核心素养的形成。首先......”。

5、“.....关联学生课外生活，让学生学会迁移运用和创新。同时，教师应搭建平台，提供机会，让学生进行汇报展示与交流，不断提高学生的综合语言运用能力，增强自信心，促进学生学科核心素养的形成。浅析双减政策背景下如何指导学生学好小学英语论文原稿钟要效率，要杜绝满堂灌填鸭式的教学，要进行互动式启发式探究式精准式教学。只有真正改变课堂教学的观念和方法，才能将减轻学生负担提高学生学习效果落到实处。责任编辑胡春华。课堂新授阶段创设教学情境，学习新知，练习实践。在学习新知阶段时，教师可以充分利个学生，开展分层教学和小组合作学习......”。

6、“.....教师还可以通过分层作业设计，设计学生需要掌握的基本知识必须做和拓展学生能力选择做的问题，以满足不同层次学生的需求，促进学生的良好发展。课堂新授阶段创设教学情境，学习新知，练习实践读教学中，可以引导学生辨别不同国家的语言和风俗文化中的各種现象，分析和推断信息之间的逻辑关系，对信息进行分类总结在口语和写作教学中，教师应注重培养学生合理并具有创造性地表达自己观点的能力，培养学生的英语思维。结语总之，双减政策的本质是向课堂每研究这些问题，并和科组其他教师探讨解决问题的方法。反思与研究可以有效促进从教到学的系统优化，真正减轻学生的负担，从而让减负落到实处。其次......”。

7、“.....努力实现教学评的体化。思维品质是英语学科核心素养的个重要方面。教固有的思维方式，不断提高自身的思维能力。关注教师的思维，就等于关注了实施减负的核心要素。英语教师在思维方式上般以形象思维为主，重视直观感受和经验，很少开展周密详细的分析，思维缺乏定的逻辑性批判性和创造性。例如，部分教师在教学时难以抓住客观规律，。在学习新知阶段时，教师可以充分利用信息技术，尽量创设真实场景或任务，贯穿整节课，以问题为导向，在场景中引出呈现与学习新知，帮助学生理解练习和实践。同时，教师引导学生对知识点进行分类，指导学生掌握正确的学习方法。巩固与拓展阶段关联学生生活......”。

8、“.....对学生课堂的行为表现及学习理解运用情况及时予以肯定与点拨，促进学生心智发展或以小组竞赛自评互评等评价方式组织教学，及时引导评价与反馈，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，达到以评促学的目的。进行分层教学教师要在课堂上关注在规律和本质特征。在教学过程中引导学生进行思考，让学生理解教学的重点组织讲评，突出重点练习设计，紧扣重点板书设计，标出重点直观演示，体现重点课堂提问，问在重点归纳小结，点出重点。，应当注重分层和异步教师的教学设计要打破齐步走的模式，不明。教师应当培养学生的发散性思维......”。

9、“.....这样才能让学生全身心地投入到学习过程中。所谓帮助就是服务于学生解惑，要帮助学生收集和充分利用现有的学习资源，使用学习所需的工具如计算机多媒体等标准和教材内容，制订每个单元和每课时的教学目标，把握单元重难点，从整体上进行教学设计，合理分配时间，提高学生的整体观和综合语言运用能力。教师要提前准备好教具并到教室候课，教具包括课件视频等相关教学材料，以免浪费上课时间。只有提前做好准备，才不会养学生的发散性思维，要自发地在教师的指导下与文本对话与自我对话与同伴对话和与情境对话，这样才能让学生全身心地投入到学习过程中......”。