1、“.....课堂要巧妙提供给学生定的留白，不要面面俱到，让学生有机会去探讨去思考去互动，这样的课堂才会体现航行的活力和魅力，语文教学中的对比阅读教学就这样应运而生了。以以学带讲，以练带讲为主要教学模式的语文对比阅读生最好的教学效率。如，在辨诗教学环节中，笔者通过引导学生比较辨析出村居和咏柳的相同之处，了解这两首诗都是描写春天，有共同的意象柳，以柳树写来春天，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱之情。架构之美是课堂的支撑点，不容忽视，内容重新整合，这样的教学流程简约而不简单，朗读联想联系简单有效，让教学结构更加浅析小学语文对比阅读教学的审美论文原稿写出特色。另外，也可以让小组合作学习的方法对这类习题进行探究，同时，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起竞争，在竞争中激活思维。教师在此过程中......”。

2、“.....又要站起来作引领既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，真正实现以学带讲，以练带讲的高效课堂。浅析小学语文对比阅提领而顿，百毛皆顺。如，小学年级上册第单元课文寓言则课后习题第题，读读，说说每组的两个句子有什么不同。第句他在田边转来转去。第句他在田边焦急地转来转去。这组句子，第个句子都在动词前加了修饰词，让句子表达得更具体更生动。这组句子的第句加上了焦急地以后，通过添加形容词，通过对比把种田人非常急切的心情明确地表达出来了的古诗教学都是遵循这样的教学思路知诗人解诗题明诗意入诗境悟诗情进行教学。在实际教学时，笔者发现现在的学生对古诗早就熟通，这样老套的教学结构让学生觉得索然无味，自然也就没有什么兴趣，更谈不上学习能力的培养。学校在开展以学带讲，以练带讲的导学案形式后，笔者发现，教师可以重组教材......”。

3、“.....教育是心灵的艺术不仅体现了教师和学生的心灵共振，也体现在人与文本的情感互动。如果说教师在语文课堂中是舵手，操纵着课堂这艘小船的航向，那么学生就是船上的个个游客。让游客能够尽情地欣赏流动的风景，教师要充分内化教材，挖掘知识的生主动查询字典或者请教其他学生，通过这样的教学方法和学习方式，学生不但明白了基本的字词意思，还掌握了课文内容主要表达的主旨，培养了学生正确良好的学习习惯。书读百遍，其义自见。在小学语文教学中实施单元整合对比阅读教学的方法，可以帮助学生加深对课文内容的理解，提高学生的学习效率。关键词小学语文对比阅读教学以以学带时间主要人物的选择都是费尽心思，对比这种写法在文本中的运用所达到的效果了然于心。因此，教师挖掘出知识的比较点......”。

4、“.....因势利导，让学生懂得借鉴表达要点，怡如其分运用到自己的习作，这样的教学行为何乐而不美呢比味之美主题整合主题整合对比阅读教学，它是依托整个单元和整个章节为主，而且在学生进行比较阅读，这种比并非定要让学生分出优劣，而是想让学生在对比中体会和领悟作者表情达意的方法，借鉴表达的要点，让学生在习作上受到启发。关键词小学语文对比阅读教学以以学带讲，以练带讲为主的教学模式的语文对比阅读教学在小学语文教学中因凸显理解鉴别等理性因素而别具逻辑的情致。于细雨中感悟，于天籁中升华，于白雪中船方能为船。有的教师在课堂上重视形式，重视多媒体的花样，华而不实容易冲淡主题，我们必须简约过程，轻装上阵，顺应学生学习语文的认知规律，整合思路，做到简约朴实有效，即所谓提领而顿，百毛皆顺......”。

5、“.....教育是心灵的艺术不仅体现了教师和学浅析小学语文对比阅读教学的审美论文原稿讲，以练带讲为主的教学模式的语文对比阅读教学在小学语文教学中因凸显理解鉴别等理性因素而别具逻辑的情致。于细雨中感悟，于天籁中升华，于白雪中尽赏，享受文字与心灵对话的悦动，享受在对比阅读中的碰撞和领悟。在笔者看来，小学语文对比阅读教学有着不样的展现角度，概括起来有以下几点。浅析小学语文对比阅读教学的审美论文原稿候，可以将潭葡萄沟黄山奇石这课整合在块给学生讲，因为这课内容都是描述风景，在描写手法上有定的相似性。因此，教师整合在起讲，给学生讲述篇文章后，剩下的课文由学生迁移对比学习，会加深学生对课文内容的了解和记忆，同时也可以锻炼学生的自主阅读学习能力。在学习的过程中，教师让学生自由阅读课文，对于不会的生字生词要求学学生平等对话......”。

6、“.....又要关注文本的价值取向，真正实现以学带讲，以练带讲的高效课堂。架构之美彰显教学结构的和谐兴趣是最好的老师。常规的古诗教学都是遵循这样的教学思路知诗人解诗题明诗意入诗境悟诗情进行教学。在实际教学时，笔者发现现在的学生对古诗早就熟通，这样老套的教学结构让学生每个单元开始之前，章节下面都会有段类似导读的语段，这个语句段落就是对整个单元章节的个概括。将本章节学生将要学习的课文进行大体介绍，这对帮助学生深入理解课文有很大的作用。例如，在学习小学语文年级上册内容中就有潭葡萄沟黄山奇石难忘的泼水节这几篇文章，其中有课是介绍风景，另外课是介绍风俗节日。教师在讲这章节内容的赏，享受文字与心灵对话的悦动，享受在对比阅读中的碰撞和领悟。在笔者看来，小学语文对比阅读教学有着不样的展现角度，概括起来有以下几点......”。

7、“.....通过这样的对比阅谈，可以更好地让学生探究为什么这两篇文章能够写得这么感人，并且掌握两篇课文表达上的异同，体会作者构思的巧妙，及故事发生的生的心灵共振，也体现在人与文本的情感互动。如果说教师在语文课堂中是舵手，操纵着课堂这艘小船的航向，那么学生就是船上的个个游客。让游客能够尽情地欣赏流动的风景，教师要充分内化教材，挖掘知识的比较点。在常态教学中，为了让学生更好地体验文本遣词造句的准确，我们常常对原文的很多关键词关键句作了修改，然后相机呈现原文，让觉得索然无味，自然也就没有什么兴趣，更谈不上学习能力的培养。学校在开展以学带讲，以练带讲的导学案形式后，笔者发现，教师可以重组教材，重新对教材进行架构。只有对文本的整体把握才可以完整体验课文，避免横看成岭侧成峰的偏颇。课堂教学的审美不可只见树木，不见森林。其实......”。

8、“.....就像牢固的架子，有基本的架构浅析小学语文对比阅读教学的审美论文原稿目标。最重要的是通过这样的比较阅读，学生在学习体验过程中可以拓展知识面，引导学生明白在以后的习作中也要善于灵活运用不同修饰的词语，写出个性写出特色。另外，也可以让小组合作学习的方法对这类习题进行探究，同时，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起竞争，在竞争中激活思维。教师在此过程中，既要蹲下去与教学，讲求阅读心灵的平等教學语言的丰富课堂结构的和谐生动和师生的流畅互动，有了这些不可缺少的要素，对比阅读教学如春色泛棹，荡漾着悠远无穷的船歌。责任编辑胡春华。如，小学年级上册第单元课文寓言则课后习题第题，读读，说说每组的两个句子有什么不同。第句他在田边转来转去。第句他在田边焦急地转来转去。这组句子，第个句子都和谐生趣......”。

9、“.....推动语文阅读课堂这艘木舟，只有师生齐头并进才能维持船的前行。教师和学生在课堂上，都必须动脑动手动口，切皆是流动的状态。小学生在生理和心理上都具备着活动的特性。语文课堂能把课堂活动起来，做到学生们齐参与齐活动，才是他们喜欢的课堂。如何达到这些目标呢教学的审美论文原稿。村居和咏柳这两首诗都是言绝句写景诗，教材上把这两首诗编排在起，正是从它们相似的主题角度来安排的。因此，在教学这两首古诗时，笔者的教学设计中凸显了整合理念。读诗解诗品诗辨诗延读，均是从两首诗的整体角度进行设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使教学内容得到最高效的组合，从而产。我们在教学时要求学生将这两个片段同课文中的相关片段比较下，看在写法上有什么不同，看看对学生习作有什么启发。这种比较阅读，可以在课内完成，也可以让学生课外完成，实现预设的教学目标......”。