1、“.....引导学生根据原文和给出的两段段首句进行续写故事的主题情节角色和环境的构思。关键词高中英语读后续写新高考思维导图案例读后容，理清续写思路。不过，对英语基础较薄弱的学生来说，词汇还是他们的大难题，学生需要积累定的词汇和句型以及对篇章结构的理解才能更好地进行写作。因此，在今后的教学中，利用思维导图帮助学生更好地积累词汇和句型，并引导学生掌握好篇章结构是课堂教学的重点。参考文献蔡皓生可视化在高中读后续写中的浅析以思维导图为抓手的高中英语读后续写教学论文原稿达因果关系并列关系转折关系等的词把情节连贯起来，使故事的描述与原文连贯融洽......”。

2、“.....检查文中的角色时态语言特色与原文的致性，两段情节与原文的融洽性，行文的逻辑和连贯性以及主题的正能量性，最后润色定稿。展示点评抽取不同程度学生的作文和思维导图用投影在构思完两段续写的大纲后，引导学生对比对思维导图对两个段落的情节用的问题进行细化，增加对角色动作对话情绪的描写，使故事丰满起来。同时，引导学生分析原文的语言特征，在动作描写较多，且用并列递进的方式，再加上情绪描写，显得动作紧凑，生动形象。例如，需要给故事个结局。根据给出的段首句可以看到角色为我和妈妈。情节上，根据提示，需要体现妈妈对我的行为的反应。原文中对妈妈的描述主要体现在她的工资仅够维持家人的生活，在购物时仔细衡量价格......”。

3、“.....但还是不够，最终只能牺牲大罐豆子，在我提出要买书的时候，妈妈严肃的回答现在笔者尝试以思维导图为抓手，把阅读和写作的过程可视化，引导学生理解原文，整理思路，构思续写情节。下面以海丰县学年度第学期高调研考试读后续写题为例进行讲述。续写原题如下阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成篇完整的短文。根据第段给出的段首句可以知道，该段的故事应该是发，运用思维导图进行阅读文章分析阅读是写作的基础，对续写原文的阅读理解至关重要。运用思维导图在有限的应试时间内梳理文章大意情节主题。引导学生根据故事的主题情节角色，刘科......”。

4、“.....潘崇村思维导图在高中英语读后续写中的价值研究中学生英语，周佩基于思维导图的读后续写在高中英语写作教学中的实验研究广州大学，责任编辑陈小凤。浅析以思下文的连贯性等方面引导学生进行评价，了解不同续写的优缺点，进行改进。通过以上题目案例的尝试，笔者发现，把思维导图作为抓手，运用在学生的读后续写过程中的解读原文构思情节丰富细节到评价等环节中，可以帮助学生快速地整理好原文内容，理清续写思路。不过，对英语基础较薄弱的学生来说，词汇还是他们学生在续寫时，应该也注意动作描写上的形象性。另外，引导学生根据时间顺序进行故事情节的推动......”。

5、“.....使故事的描述与浅析以思维导图为抓手的高中英语读后续写教学论文原稿环境要素手绘出思维导图，为续写做好准备。浅析以思维导图为抓手的高中英语读后续写教学论文原稿。读后续写提供的材料多为日常故事。读后续写教学，就是教会学生读故事和续故事。让学生在对故事进行解读和续写时把握好故事的主题情节角色和环境要素以及它们之间的关系。同时，续写的语言风格也要和前文后续写提供的材料多为日常故事。读后续写教学，就是教会学生读故事和续故事。让学生在对故事进行解读和续写时把握好故事的主题情节角色和环境要素以及它们之间的关系。同时，续写的语言风格也要和前文致。，不赞同的，但我的诚实和认错态度妈妈是肯定的。因为我对书的喜爱......”。

6、“.....导致我的偷书行为，妈妈是焦虑的，作为结局段，妈妈想办法给我带来惊喜，把书给我带回来，这样就会是个美好结局了。运用思维导图增加细节，进行初稿写作在构思完两段续写的大纲后，引导学生对比对思维导图对两个段落的情节导图为抓手的高中英语读后续写教学论文原稿。笔者尝试以思维导图为抓手，把阅读和写作的过程可视化，引导学生理解原文，整理思路，构思续写情节。下面以海丰县学年度第学期高调研考试读后续写题为例进行讲述。续写原题如下阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成篇完整的短文。读的大难题，学生需要积累定的词汇和句型以及对篇章结构的理解才能更好地进行写作。因此，在今后的教学中......”。

7、“.....并引导学生掌握好篇章结构是课堂教学的重点。参考文献蔡皓生可视化在高中读后续写中的运用中国报业，刘嫦云善用思维导图，助力读后续写广东教育，刘燕文连贯融洽。修改润色初稿写完后引导学生比对上面的思维导图，检查文中的角色时态语言特色与原文的致性，两段情节与原文的融洽性，行文的逻辑和连贯性以及主题的正能量性，最后润色定稿。展示点评抽取不同程度学生的作文和思维导图用投影仪在课堂上进行展示点评，从书写卷面情节与原文的融洽度语言的准确性的问题进行细化，增加对角色动作对话情绪的描写，使故事丰满起来。同时，引导学生分析原文的语言特征，在动作描写较多，且用并列递进的方式，再加上情绪描写，显得动作紧凑......”。

8、“.....例如浅析以思维导图为抓手的高中英语读后续写教学论文原稿，根据提示，需要体现妈妈对我的行为的反应。原文中对妈妈的描述主要体现在她的工资仅够维持家人的生活，在购物时仔细衡量价格，付款时拿出的钱零零散散的，但还是不够，最终只能牺牲大罐豆子，在我提出要买书的时候，妈妈严肃的回答现在不行，而不是粗暴拒绝，可见妈妈有原则而且讲理。对我的藏书行为妈妈写作为高考英语新题型，对高中英语教师和学生都是大挑战。运用思维导图进行续写思路整理掌握了原文大意后，引导学生根据原文和给出的两段段首句进行续写故事的主题情节角色和环境的构思。根据第段给出的段首句可以知道，该段的故事应该是发生在商场收银台前根据第段段首句的信息......”。

9、“.....刘嫦云善用思维导图，助力读后续写广东教育，刘燕铭，刘科，曾佳佳思维品质视角下的英语读后续写教学课例研究基础外语教育楼优奇浙江省新高考读后续写的教学策略和备考建议科技创新导报，潘崇村思维导图在高中英语读后续写中的价值研究中学生英语，周佩基于思维导图的读后续写在仪在课堂上进行展示点评，从书写卷面情节与原文的融洽度语言的准确性上下文的连贯性等方面引导学生进行评价，了解不同续写的优缺点，进行改进。通过以上题目案例的尝试，笔者发现，把思维导图作为抓手，运用在学生的读后续写过程中的解读原文构思情节丰富细节到评价等环节中，可以帮助学生快速地整理好原文，学生在续寫时，应该也注意动作描写上的形象性......”。