1、“.....教师的提问是教师语言的重要组成部分，它是沟通教师和学生思想感情的纽带，是连接未知和已知的桥梁浅析高中物理课堂教学中的有效提问论文原稿的精妙要求，掌握课堂提问的有效方法，并能在课堂教学实践中有效应用。摘要本文从名人名言引出提问的重要性，然后从提问的过程提问的要求提问的方法个维度分析物理课堂教学的有效求明确回答看，有引入课题的问和得出结论的问等。不论是什么方式的问......”。

2、“.....有效的设问要保证促进学生充分运用思维，还要保证学生能够找到问题的了当条理清楚主次分明，语言规范概念准确清晰可辨。第，要有顺序性，按照教材和学生认识发展顺序，由浅入深由易到难由近及远循序渐进，有层次地设置问题，从认知理解问题开始到分指定学生回答有的问题可鼓励全班学生都来回答，有的问题就需要指定个学生来回答。对于指定学生回答时，教师要亲切地指定学生针对所提问题......”。

3、“.....课堂教学实际提问时，还要考虑以下个步骤提出问题教师在提问时要保证问题的精准性，即让大部分学生都能够准确理解教师的提问要求，尽可能地将全班学生都引导到问题上来。稍加停顿学中的有效提问论文原稿。课堂教学实际提问时，还要考虑以下个步骤提出问题教师在提问时要保证问题的精准性，即让大部分学生都能够准确理解教师的提问要求，尽可能地将全班学问的精妙要求第......”。

4、“.....以激发学生的学习兴趣调动学生的学习积极性为目的。第，问题要具备科学性特征，符合逻辑直截了当条理清楚主次分明，语言规范概念准确清晰可辨。效课堂提问，就要准备好课堂提问的阶段与过程，明晰课堂提问的精妙要求，掌握课堂提问的有效方法，并能在课堂教学实践中有效应用。指定学生回答有的问题可鼓励全班学生都来回答，浅析高中物理课堂教学中的有效提问论文原稿顿具有提升提问效果的作用......”。

5、“.....不仅能够使学生的注意力更加强化，还能够给学生预留时间，根据问题来思考问题组织合适语言。浅析高中物理课堂教学中的有效提问论文原稿混淆的概念加以对比而进行提问，促进学生认识事物的相同点和不同点。探究式提问常被教师采用，它是从问题出发，在教师的适当暗示下逐步探求个个中间问题，从而达到解析问题的目的问自答和答案即在问中看，有设问和反问从引起学生思考和要求明确回答看......”。

6、“.....不论是什么方式的问，其有效性在于准确与启发这两个关键点。有效的设都引导到问题上来。稍加停顿停顿具有提升提问效果的作用。突然的安静，不仅能够使学生的注意力更加强化，还能够给学生预留时间，根据问题来思考问题组织合适语言。将相互联系或容，要有顺序性，按照教材和学生认识发展顺序，由浅入深由易到难由近及远循序渐进，有层次地设置问题，从认知理解问题开始到分析综合性问题......”。

7、“.....浅析高中物理课堂的问题就需要指定个学生来回答。对于指定学生回答时，教师要亲切地指定学生针对所提问题，沉着地将自己的看法完整地表达出来，不轻易打断学生的发言，使学生不紧张不拘谨。课堂要保证促进学生充分运用思维，还要保证学生能够找到问题的答案。如果提问过于平直浅显，或者过于深奥艰涩，或者过于笼统，则都达不到提问的目的，更谈不上提问的语言艺术了......”。

8、“.....它是沟通教师和学生思想感情的纽带，是连接未知和已知的桥梁，是体现教学意图的指针，也是激发学生思维涟漪的石子。教师的提问方法多种多样，从教师的引出提问的重要性，然后从提问的过程提问的要求提问的方法个维度分析物理课堂教学的有效提问，最后通过课堂教学实践展示有效提问。关键词课堂教学有效性提问高中物理爱因斯坦是体现教学意图的指针......”。

9、“.....拟题拟题尤其关键，拟题的内容直接决定着提问是否成功。在拟题阶段，教师定要努力思考如何拟定问题，才能够使课堂提问发挥最问，最后通过课堂教学实践展示有效提问。关键词课堂教学有效性提问高中物理爱因斯坦指出出问题比解决问题要重要得多。找不到问题所在，何谈解决问题文学家巴尔扎克也持相同案。如果提问过于平直浅显，或者过于深奥艰涩，或者过于笼统，则都达不到提问的目的，更谈不上提问的语言艺术了......”。