1、“.....重培养孩子的个体发展，每个孩子都是独立存在的，都有权利捍卫自己的利益不受侵犯，所以我们贯认为西方的这种思想使得他们的家庭和国家缺乏了情感的凝聚性。而中国文化的爱情传承课堂的调味剂，让汉语课变得又香又有味，方能学之不忘，回味留香。在汉语的教学策略上，多举些实操性的例子，如学习春节两个字时，老师可以在课堂上让学生学剪些窗花，学写对联。这样的教学更贴近中国文化，教育起来更贴实际，符合了课堂还于学生的教学目的。学习者就会在学思乐中与汉字的内涵产生共鸣，民俗文化在汉语教学的传承浅析论文原稿的教学更贴近中国文化，教育起来更贴实际，符合了课堂还于学生的教学目的。学习者就会在学思乐中与汉字的内涵产生共鸣，从而增强了学习者对汉语的热情，课堂也会变得更加顺利......”。

2、“.....这种在西方学者看来封建愚钝的理念却让中国有了和平大国之称，使中国成为了很多人种理念在外国学者看来情感深厚了，但是孩子的意志力却弱了。这里我们就不能讲西方的爱情观太放浪不羁，情感太随意，中国的就是封建迷信，登不了大雅之堂。其实文化是方人对自己生活习惯的表现，都是当国人民的种向往和追求，无绝对的好坏。都有值得我们相互互补学习的，不可带有个人主观色彩妄加判断。那个国家都有自己的民族文化习惯，汉语课堂的学生来自面方，我们在教汉语的同时难免会与学生所属的国家文化产生定的碰撞。往往又在文化竞争和对抗中，争得面红耳赤甚至拳脚相加，所以汉语老师对课堂中文化的教学把控需要有个严谨的思维能力。如西方文化里，向往恋爱自由，孩子成年后就自食其力......”。

3、“.....中国传统文化的魅力越来越受到外国学习者的青睐。学习汉语热的浪潮波涛汹涌般驶来，随之汉语在第语言的地位顺势强大，成为了更多学习者的首选。汉语和中国文化的深远意蕴向来备受人们的追捧，在强大的国力支撑下，中国文化的热风多视角的吹遍了大江南北，特别是中国传统民俗文化文化的本质以后，尊重学习者和他们的文化，使跨文化交际能正常开展，让汉语课堂成为各国文化互通的大课堂。本文就民俗文化在漢语课堂可发生和需要面临的些困难做些分枝的浅谈，只希望对汉语老师在课前起到种提前的预设心理，从而提前充斥自己的教学准备。参考文献刘易南汉语国际教育语言教学中的文化因素中国民俗文化的内涵，让学习者在汉语习得中，在中国文化的海洋里增强对汉语的学习兴趣，文化的教育不可少，而中国民俗文化的传承......”。

4、“.....民俗文化在汉语教学的传承浅析论文原稿。民俗文化也常被人们理解为是比较隐晦的思想，解释不好重则引火焚身。所以有时候老师会在课堂上心理工大学学报，陈芳芳文化多样性与非物质外文化遗产的译介浙江师范大学学报，陈炎著海上丝绸之路与中外文化交流序北京大学出版社姚俊玲对外汉语教学中的文化冲突问题云南师范大学学报，罗英学习动机中的情感因素分析内蒙古师范大学学报。认真的思考下，民俗文化在汉语课堂的传承，其实是有很多实操性的师在教学时必修弄清楚学生间的文化差异，提前了解学习者的文化习惯，不把文化分美丑，不分等，在交流时才不会产生分歧。于此，我们知道汉语课堂中，文化教育的重要性。老师要有开放的心态，不能有护主的思想，特别在民俗文化的传入。认识文化的本质以后......”。

5、“.....使跨文化交际能正常开展民俗文化在汉语教学的传承浅析论文原稿现代交际，马春燕中国传统文化在汉语国际教育中传播的新途径浙江理工大学学报，陈芳芳文化多样性与非物质外文化遗产的译介浙江师范大学学报，陈炎著海上丝绸之路与中外文化交流序北京大学出版社姚俊玲对外汉语教学中的文化冲突问题云南师范大学学报，罗英学习动机中的情感因素分析内蒙古师范大学学俗活动不同，语言风格和生活习惯迥异产生碰撞。这就要求我们汉语教师在教学时必修弄清楚学生间的文化差异，提前了解学习者的文化习惯，不把文化分美丑，不分等，在交流时才不会产生分歧。于此，我们知道汉语课堂中，文化教育的重要性。老师要有开放的心态，不能有护主的思想，特别在民俗文化的传入。认识，提升与别国文化的凝聚力......”。

6、“.....汉语教师在民俗文化的传承上就占有着重要地位。民俗文化在汉语教学的传承浅析论文原稿。民俗文化也常被人们理解为是比较隐晦的思想，解释不好重则引火焚身。所以有时候老师会在课堂上心存些谨慎之心，阐释小心翼翼，显得对自己民俗的文化缺乏自信心，表存些谨慎之心，阐释小心翼翼，显得对自己民俗的文化缺乏自信心，表现不那么豁达。其实，汉语的课堂离不开文化的传承，无论是有关民族还是有联民俗。特别是那些极为古老的，较为接地气的民俗风情越发的稀缺，我们作为中国人有文化传承的义务，作为名汉语老师更责无旁贷。因此，文化交流会因民族思维不，民，例如传统的剪纸刺绣舞狮子雕刻等等。也有审美比较强的，如写对联，猜灯谜品茶酒文化厨艺诗歌，在贴合民生中都可发现中国文化浓厚的底蕴......”。

7、“.....提升人们的审美性和品味性，这些都是中国传统文化在历史长河中自带的光环，无需修饰，魅力永存。如何让外国学习者能在课堂上深刻领悟让汉语课堂成为各国文化互通的大课堂。本文就民俗文化在漢语课堂可发生和需要面临的些困难做些分枝的浅谈，只希望对汉语老师在课前起到种提前的预设心理，从而提前充斥自己的教学准备。参考文献刘易南汉语国际教育语言教学中的文化因素现代交际，马春燕中国传统文化在汉语国际教育中传播的新途径浙江现不那么豁达。其实，汉语的课堂离不开文化的传承，无论是有关民族还是有联民俗。特别是那些极为古老的，较为接地气的民俗风情越发的稀缺，我们作为中国人有文化传承的义务，作为名汉语老师更责无旁贷。因此，文化交流会因民族思维不，民俗活动不同，语言风格和生活习惯迥异产生碰撞......”。

8、“.....在强大的国力支撑下，中国文化的热风多视角的吹遍了大江南北，特别是中国传统民俗文化的悠久神秘吸引着大批学者的探索，想对其进行深究。然，在汉语课堂中，如何才能让中国传统文化的涵养民俗习惯与汉语学习融汇贯通，在提高学习者的汉语水平时，也能提高学习者的审美能力里，讲究门当户对，父母之命媒妁之言，嫁夫随夫，夫死从子。父母婚后操心儿子，儿子结婚后操心孙子，辈子都不得安心，这种理念在外国学者看来情感深厚了，但是孩子的意志力却弱了。这里我们就不能讲西方的爱情观太放浪不羁，情感太随意，中国的就是封建迷信，登不了大雅之堂。其实文化是方人对自己生活习而增强了学习者对汉语的热情，课堂也会变得更加顺利......”。

9、“.....作为老师，我们深知每个国家都有自己的民族文化习惯，汉语课堂的学生来自面方，我们在教汉语的同时难免会与学生所属的国家文化产生定的碰撞。往往又在文化竞争和对抗中，争得面红耳赤甚至拳脚相加，所以汉梦想的国度。因此学汉字与汉文化息息相关，只是汉语老师在汉语课堂涉及文化教学时，要有跨国际的辨析能力，才能促进世界共同和平发展。民俗文化在汉语教学的传承浅析论文原稿。那么作为名对外汉语老师，我们在传授汉语的同时，不能忘却了中国文化的传播。我们要让文化去渲染汉语课堂，把文化当做汉语么作为名对外汉语老师，我们在传授汉语的同时，不能忘却了中国文化的传播。我们要让文化去渲染汉语课堂，把文化当做汉语课堂的调味剂，让汉语课变得又香又有味，方能学之不忘......”。