1、“.....拼图活动是教。其次，学生的关系性思维不是生来就有的，是需要教师进行引导培养的，因此在遇到些比较难的拼图时，教师可以通过丰富的教学手段来引导学生继续，在学生对拼图思路毫无头绪的时候，教师可以通过解释介绍辅助拼图问题引导等来对浅析拼图活动中教师干预对小学生关系性思维的影响论文原稿能充分锻炼学生的关系性思维，并且通过教师的干预引导，能够充分地激起学生的学习兴趣。浅析拼图活动中教师干预对小学生关系性思维的影响论文原稿。教师干预......”。

2、“.....让学生对数学几何的学习产生兴趣。关键词拼图活动教师干预小学教学关系性思维在小学阶段，教师更加注重的是学生自身思维能力的培养以及解决问题能力的锻炼。新课标明确指出，小学数学不但要让学生在进行记忆的过程中，会将些事物变得特征化，将个事物和这种特征进行关联。每个事物可以关联很多个特征，每个特征也可以关联很多事物，这样在大脑进行工作记忆的时候，就可以通过特征搜索事物或者进行思考。在小学阶段，锻炼中期阶段，关系性思维强化在学生进行了定数量的拼图活动的积累后......”。

3、“.....这个时候学生能够在进行拼图的过程中逐渐去思考拼图模块之间的关系以及边角之间的关系。在这阶段，学生虽能够有目的性的去旋转拼图和翻转拼图，这就导致了学生拼图效率低下的同时学生关系性思维进展缓慢。这个时候，教师应该及时给予学生干预，引导学生依照给定图片或者依据图片上的颜色变化等等来进行拼图，启发学生根据图片的关系进行拼图怎样才能将拼图拼的又快又好通过这样的问题启示，让学生在吸取别人的拼图经验的同时，逐渐地完善自身的关系性思维能力。在小学数学课堂教学中，教师通过拼图活动......”。

4、“.....因此教师在学生发现拼图的时候要及时给予干预，依据学生，启发学生思维。总结归纳，完善关系性思维能力在学生拼图后期，他们已较好地掌握了拼图的方法，可以从边和边边和角图形和图形以及整体拼图关系等给予帮助。初步影响，建立关系性思维雏形在学生刚刚接触拼图活动的初期，些学生仅仅是依靠着自身掌握的拼图经验依靠拼图模块边和边之间的关系进行拼图，没有目的性的去旋转拼图和翻转拼图......”。

5、“.....在这阶段，学生往往刚刚发展自身的关系性思维，因此教师在学生发现拼图的时候要及时给予干预，依据学生，启发学生思维。浅析拼图活动中教师干预对小学生关系性思维的影响论文原稿参考，王锋学思维活动课程对小学生创新思维培养的影响中国教师，编辑马花萍。初步影响，建立关系性思维雏形在学生刚刚接触拼图活动的初期，些学生仅仅是依靠着自身掌握的拼图经验依靠拼图模块边和边之间的关系进行拼图，没有个活动的过程中给予学生引导或者干预......”。

6、“.....让学生对数学几何的学习产生兴趣。中期阶段，关系性思维强化在学生进行了定数量的拼图活动的积累后，学生能够有目的地进行选取翻转旋转拼图画板来锻炼学生对几何图形的认知以及各个几何图形的关系要素等，还能让学生在进行拼图的过程中全面地锻炼自身的关系性思维，让学生能在小学培养自身的思维能力。参考文献蒋辉折纸活动中教师干预对学生数学思维方式的影响研究教度进行拼图，这个时候学生的关系性思维已经得到了良好的锻炼，但是还不够完善，因此教师就应该在这阶段采取深层发掘以及问题解释等形式......”。

7、“.....比如，可以向学生询问为什么这两块拼图拼到起或者你能说关系性思维进展缓慢。这个时候，教师应该及时给予学生干预，引导学生依照给定图片或者依据图片上的颜色变化等等来进行拼图，启发学生根据图片的关系进行拼图，从而为学生建立个关系性思维的雏形，在这阶段，学生往往刚刚发展自个时候学生能够在进行拼图的过程中逐渐去思考拼图模块之间的关系以及边角之间的关系。在这阶段，学生虽能够有目的性地进行拼图操作，但教师仍应该给予进步的干预，不仅仅是要纠正学生的拼图，还要在学生遇到困难的时候......”。

8、“.....在小学阶段，锻炼学生的关系性思维就不仅可让学生对事物的认知更加全面，而且还可借实物的特征帮助学生进行理解记忆。在小学数学课堂上，拼图活动是锻炼学生关联性思维的主要活动之，教师在调动学生积极性的教学手段，还能充分锻炼学生的关系性思维，并且通过教师的干预引导，能够充分地激起学生的学习兴趣。浅析拼图活动中教师干预对小学生关系性思维的影响论文原稿。关系性思维在学生学习过程中的重要作用锻炼生的思维进行引导，对拼图活动的干预......”。

9、“.....关键词拼图活动教师干预小学教学关系性思维在小学阶段，教师更加注重的是学生自身思维能力的培养以及解决问题能力的锻炼。新课标明尊重学生的主体地位，在小学课堂教学中，教师还是要主导课堂的。因为小学生的自控能力不强，教师应该对学生进行引导性教学，在拼图活动中，教师应该观察学生的拼图行为并预防学生出现，这样就能很好地去引导学生进行拼图活成初步的几何直观以及运算能力，还要让学生充分发展自身的形象思维以及抽象思维，培养学生的抽象思维能力和数学逻辑推理能力......”。