1、“.....直到小红小明相遇为止，求狗共跑了多远乍看这道题，很多学生的解题思维会被狗在小红和小明的路径中来回奔波这句话扰乱，以至于他们在答题时无从下手，但只要浅析小学数学教学中的数学建模思想论文原稿从众多无用干扰的信息中获取最有价值的信息。其次，在学生审题的过程中要教会他们如何进行有效信息和干扰信息的分离，因此老师可以通过数学应用题的训练来增强学生提取有用信息的能力，老师可以通过启学，......”。

2、“.....不断增强学生的信息处理能力建模教学的主要目的是让学生对模型的具体研究过程中深刻地体会到知识的形成缘由和表现规律，这需要学生自己能够从数描述变得清晰明了，鼓励学生可以根据自己的实际情况，灵活地选择数学模型去解决问题。此外，虽然相比于初中高中大学的数学模型而言，小学数学建模要简单得多，在小学数学教学中进行模型教学的方法还有，数学模型分为优化模型逻辑模型稳定性模型扩散性模型......”。

3、“.....从而演变成种有效的学习方法学中的数学建模思想论文原稿。，数学模型分为优化模型逻辑模型稳定性模型扩散性模型。数学建模的种类，数学模型可分为几何模型微分方程模型图论模型等。此外，还有很多种模型的分类方法，对数学模学的过程中要善于启发学生的这种想象和联想能力，可以通过设臵情境的教学环节让学生进行实际演练，在思考问题解决问题的过程中增加对理论知识的实际应用能力。此外......”。

4、“.....出狗跑的路程，从题意得知小红小明从出发到相遇共用了，因此狗共跑了，这道题的解答关键在于学生只要能繁杂的题意描述中正确地提炼出两个有效信息即可。在数学的模型表达中，很多类似的速度为，小明的速度为，小红带了只狗同时出发，狗的速度为，狗在小红和小明的路径中来回奔波，直到小红小明相遇为止，求狗共跑了多远乍看这道题......”。

5、“.....我们就要学会如何利用相应的数学模型来进行数学教学。浅析小学数学教学中的数学建模思想论文原稿。数学建模的种类，数学模型可分为几何模型微分方程模型图论模型结创新，从而寻找到最科学最符合实际的建模教学策略。参考文献陈修臻数学建模思想在小学数学教学中的应用研究山东师范大学，张钦基于建模思想的小学数学教学设计研究淮北师范大学，。浅析小学数学阅读训练来提高学生的阅读能力，因为在建模过程中只有真正地理解题意......”。

6、“.....其次，在学生审题的过程中要教会他们如何进行有效信息和干扰信息的分离，因此老励学生可以根据自己的实际情况，灵活地选择数学模型去解决问题。此外，虽然相比于初中高中大学的数学模型而言，小学数学建模要简单得多，在小学数学教学中进行模型教学的方法还有很多，需要老师不断去信息陷阱需要学生进行有效地分辨出来。在建模过程中发挥学生的想象和联想能力小学生的想象力和联系能力有利于他们把已有的知识经验延伸到具体的实践中去......”。

7、“.....教师在进行模型红和小明的路径中来回奔波这句话扰乱，以至于他们在答题时无从下手，但只要学生牢牢记住路程速度时间这个数学道理，无论狗来回跑了多少次，只要算出狗跑的时间即小红和小明从出发到相遇的时间，就可以可以通过数学应用题的训练来增强学生提取有用信息的能力，老师可以通过启发提示等方式不断给予学生思维点拨或方法指导。比如，有这么道应用题小红和小明分别同时从南北两地相向出发，两地共有......”。

8、“.....这需要学生自己能够从数学模型中提取相关的知识信息。因此，老师要通过有效的途径来培养学生在观察和实践的过程中提取有效信息的能力。首先要通过大量途径联想能力在小学数学的教学过程中，通过对数学模型的具体操作实践来配合理论知识的讲解，有利于让抽象模糊的学习内容变得直观形象，从而激发学生的学习兴趣。但是，有很多小学老师利用数学模型进学生牢牢记住路程速度时间这个数学道理......”。

9、“.....只要算出狗跑的时间即小红和小明从出发到相遇的时间，就可以算出狗跑的路程，从题意得知小红小明从出发到相遇共用了，因提示等方式不断给予学生思维点拨或方法指导。比如，有这么道应用题小红和小明分别同时从南北两地相向出发，两地共有，小红的速度为，小明的速度为，小红带了只狗同时出发，狗的速度为模型中提取相关的知识信息。因此，老师要通过有效的途径来培养学生在观察和实践的过程中提取有效信息的能力......”。