1、“.....意在通过定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题不断阅读对话和探讨中获得整体的阅读经验和情感体验。这种阅读策略较之原先的单篇阅读，显得较为厚实，且更具饱及理由，快速把握文章主要内容，领悟作者的写作方法，感悟其中蕴含的思想感情，升华对单元主题的理解。小小的课堂时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论得全面而深刻，重要的是把学生的激情引出来。此环节适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应的读物，让学生在更多鲜活的语文材料中自主探究，从而习得语言技浅析小学高年级语文主题阅读课堂教学流程论文原稿中尝试运用学到的写作方法，得到较系统的语言实践训练，可以降低单元主题作文的难度，从而达到自主内化的目的。第环节精博结合，拓展阅读。按照本课题的研究目标......”。

2、“.....确定教学主题，然后围绕主题对教材进行补充，选编与单元教材同主题的范文佳作，作为阅读教学延伸的辅助读物，使学生在知识方法体系，达到触类旁通事半功倍将薄书读厚的效果，真正体现用教材教用课文学语文的目的。第步升华对主题的理解第环节植根文本，读写结合。读写结合是主题阅读课堂教学的核心，大量读写是贯穿始终的主脉。从学生的写作实际看，经过个单元的学习后才写篇文章，学生的写作训练量显然是不够的。要想作文写得好，生正确地理解和运用祖国语言文字。第环节重组教材，迁移比较。教师根据教材特点学生学习需要和学习基础对课文内容进行重组，精讲篇后，串讲两篇。串讲，是指在精讲课文学习的基础上，找准与略读课文的衔接点，课时学两篇略读课文。方式迁移运用学法。运用在精读课文学习到的方法，自学略读课文，即得法于精读......”。

3、“.....整体感知。首先以教材单元导语为教学切入点，让学生阅读导语，明确单元主题，把握单元的训练重点。然后大致浏览整组课文，知道学习内容。此环节的目的是让学生整体感知单元内容，了解学习内容的大意，初步感知单元主题的意义所在，形成单元主旋律，铺垫单多角度培养学生读写能力的课文进行精讲。引导学生带着预习中提炼出的问题，探究课文。在这过程中，夯实字词训练，把握文章主线，用个能统领全文学习的主问题，扣住文本的关键词语和重点句，以读为主线，品味文本，感悟主题，穿插落实训练点，如品味揣摩作者遣词造句的精妙之处文章所表达的思想情感句式特点及其表把语文课程定位为门学习语言文字运用的综合性实践性课程，基本特点是工具性与人文性的统。在这个前提下......”。

4、“.....直指培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。步环节教学流程实施方法第步切入文本主题第环节阅读导语，整体感知。首先以教华对单元主题的理解。小小的课堂时间毕竟是有限的，不可能把每个问题讨论得全面而深刻，重要的是把学生的激情引出来。此环节适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应的读物，让学生在更多鲜活的语文材料中自主探究，从而习得语言技能，深化感悟体验，进而逐步形成语文综合能力。步环节主题阅读教学流程的优势在于度，从而达到自主内化的目的。第环节精博结合，拓展阅读。按照本课题的研究目标，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进行补充，选编与单元教材同主题的范文佳作，作为阅读教学延伸的辅助读物......”。

5、“.....尽量多地接触大量的语文材料，开阔学生的阅读视野。这部分浅析小学高年级语文主题阅读课堂教学流程论文原稿达作用课文的表达技巧和写作手法作者的写作思路等。浅析小学高年级语文主题阅读课堂教学流程论文原稿。环节即课堂教学流程分为个环节第环节，阅读导语，整体感知第环节，自主预习，合作交流第环节，精讲篇，品词嚼句第环节，重组教材，迁移比较第环节，植根文本，读写结合第环节，精博结合，拓展阅整体感知第环节，自主预习，合作交流第环节，精讲篇，品词嚼句第环节，重组教材，迁移比较第环节，植根文本，读写结合第环节，精博结合，拓展阅读。第步深入感悟文本主题内涵第环节精讲篇，品词嚼句。精讲，是指在个单元的篇课文中，选择信息量最大教学价值最大的，也就是能从多方面给学生提供广泛信息语文的目的......”。

6、“.....读写结合。读写结合是主题阅读课堂教学的核心，大量读写是贯穿始终的主脉。从学生的写作实际看，经过个单元的学习后才写篇文章，学生的写作训练量显然是不够的。要想作文写得好，就要多读多写。教师可以根据学生写作的实际，把单元目标分解成随课练笔，从教材中材单元导语为教学切入点，让学生阅读导语，明确单元主题，把握单元的训练重点。然后大致浏览整组课文，知道学习内容。此环节的目的是让学生整体感知单元内容，了解学习内容的大意，初步感知单元主题的意义所在，形成单元主旋律，铺垫单元学习背景，孕育求知欲望。环节即课堂教学流程分为个环节第环节，阅读导语，学课带串，教学内容密度高容量大综合性强，学生所学是多方面的立体的，既有信息资源的获得知识的掌握和能力的提高，又有价值取向的形成......”。

7、“.....参考文献王慧如何提高小学生的阅读能力学周刊，梁兆锋浅谈小学高年级阅读教学的问题与对策现代阅读，编辑温雪莲。摘要义务教育语文课程标内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用研读课文时的学习方法，自主阅读教师推荐的篇目，对必读篇目进行适当的圈画与批注，并做到阅读与积累交流欣赏练笔的结合。完成阅读后，组织学生进行读书收获分享交流，谈谈自己最喜欢的文章及理由，快速把握文章主要内容，领悟作者的写作方法，感悟其中蕴含的思想感情，到读写的连接点和结合处，把写的训练植根于课文的土壤里。这样既是对课文阅读理解的延伸与拓展，习作的预热与铺垫，又架起了阅读与习作的桥梁。读写结合包含知识能力的输入和输出，将阅读与写作结合起来，做到课课练，使学生在写作中尝试运用学到的写作方法，得到较系统的语言实践训练......”。

8、“.....围绕主题，引领学生把精读课文与略读课文从不同角度不同层面进行比较，或是字词句段，或是内容形式，或是作家风格等，经过观察分析综合概括，在精读与略读的求异中感悟不同文章的特点，使学生能由点到面由浅入深地构建知识方法体系，达到触类旁通事半功倍将薄书读厚的效果，真正体现用教材教用课文学满的力度。这种教材编排形式对语文阅读教学提出了新的要求，要求老师能够根据教材编排体系建立新的教学思路。在不断的实践和探索中，笔者总结出小学高年级语文主题阅读课堂步环节教学流程，以此提高教学效率。浅析小学高年级语文主题阅读课堂教学流程论文原稿。第环节重组教材，迁移比较。教师根据教材特点学能，深化感悟体验，进而逐步形成语文综合能力......”。

9、“.....教学内容密度高容量大综合性强，学生所学是多方面的立体的，既有信息资源的获得知识的掌握和能力的提高，又有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和发展。参考文献王慧如何提高小学生的阅读能力学周刊，梁兆锋浅谈有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料，开阔学生的阅读视野。这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用研读课文时的学习方法，自主阅读教师推荐的篇目，对必读篇目进行适当的圈画与批注，并做到阅读与积累交流欣赏练笔的结合。完成阅读后，组织学生进行读书收获分享交流，谈谈自己最喜欢的文要多读多写。教师可以根据学生写作的实际，把单元目标分解成随课练笔，从教材中找到读写的连接点和结合处，把写的训练植根于课文的土壤里。这样既是对课文阅读理解的延伸与拓展......”。