1、“.....没有大问题前提下不要对学生的选择主动评定，延伸学生们在课堂外的学习。例如，学生学习款手机应用编程软件时，教师提出个给视障人士制作款专用的音频播放器的手机应用的设计项目。教师只是讲解这个软件的些基本功能和使用方法，例如，视障人士的视觉感受应用情景和个性化需求等，学生制定设计方案，合作完成作品。相互交流提出优化意见，不断迭代优化。这种课外主题式的微项目的学习让学生扩展了综合知识和问题解决能力技术作为主要的工具来使用，这就是两者的区别，级式任务驱动的教学模式，是让学生在分阶段分层次地逐步推进学习，完成知识的建构，在完成自己的作品中得到真正的提高，而不只是单纯的完成任务，要从每次的作品完成中去提升。基于互联网平台进行微项目式学习的教学模式微项目式学习，特点在于微，由于项目规模较小，更符合小学的阶段的课时规划特点，更适合运用在小学生的常态化的信息技术课堂......”。

2、“.....体小学信息技术课堂教学模式的创新论文原稿教学的目标达成度。级任务实际上就是基础性任务，课堂上教师进行分析讲解任务，在教师不指导的前提下，学生借助教材和互联网对学习内容进行自学，从中提出问题，对新的知识技能进行初步探究，在教材或自学辅助资源的支撑下，全体学生都必须完成级任务就是巩固性任务，用定的重复性的任务操作量或变式练习去强化实现新授知识技能的巩固。学生在教材和教师的支持下，自主完成任务，这有利于新知识的进步巩固，让学生的知识学习更加际应用，但教师并没有重视学生的知识技能的实际应用能力，很多学生都只是机械性的完成课堂上教师布置的练习。摘要科学技术发展日新月异，信息技术已经影响着我们的方方面面，互联网条件下的教育理念变革，引发了教育模式的创新，小学信息技术作为门独立的学科课程，也在教育信息化的飞速发展中不断成长。小学信息技术课堂教学模式的创新论文原稿......”。

3、“.....适应未来社会对人才的需求。小学信息技术课堂教学模式的探究以范例结合任务驱动的教学模式教师在教学中针对知识点设计学习任务，利用任务驱动学生进行学习，任务的规模要符合节课的课堂容量，课堂教学设计要具有弹性和开放性。小学信息技术课堂教学模式的创新论文原稿。计算机作为承载信息发展的主体工具，是教育领域里也是不可缺少的，不管是对教师还是学生都是如此，发挥着非常重要的作用。每个进入学校的学生都需要了解这摘要科学技术发展日新月异，信息技术已经影响着我们的方方面面，互联网条件下的教育理念变革，引发了教育模式的创新，小学信息技术作为门独立的学科课程，也在教育信息化的飞速发展中不断成长。目前小学信息技术课堂存在的问题信息技术课堂普遍受到小学生的喜爱，它对小学生的能力发展有着很多有利因素，但也存在些问题和弊端......”。

4、“.....也涉及到些实际应用，但教师并没有重视学生的知识技能的实模型，主动对知识进行建构，促进高阶思维的发展。教学中可通过情境创设问题发现与分析探究实践应用创新，交流评价以及迭代优化。而在常规课堂中最重要的内容就是搭建思维模型和探究实践。结语小学信息技术课堂应紧跟信息技术发展的潮流，不仅能提升小学生的学习兴趣，更能提升教師在课堂的教学质量，为小学生在未来信息技术的学习打下良好的基础，小学生对信息技术的学习处于起步阶段，应该在技术条件上给予足够的支持，小学课堂的能力培养的种体现，教师要将自己对学生的学习需求转变为学生主动对学习的种需求，这是利用好互联网平台对学生主动性的体现，教师可以通过软件等不同的平台对自身能力进行进步的提高，教师不需要对学生全程讲授知识，而是引导学生自己进行自主学习，在实践中不断提升。教师只是给些建设性和参考性意见......”。

5、“.....延伸学生们在课堂外的学习。例如，学生学习款手机应用编程软件时，教师提出个的学习能力进行分层级的推送，学习能力强的学生接有挑战性的，学习能力弱的接挑战性弱的，体现个性化发展的需要，让学生利用互联网拓展自己的思维，让不同学习能力的学生都获得长足的进步。例如，在电脑绘画技术上，美术基础能力强的学生只会把互联网技术作为辅助性工具，而美术基础能力弱的学生把互联网技术作为主要的工具来使用，这就是两者的区别，级式任务驱动的教学模式，是让学生在分阶段分层次地逐步推进学习，完成知识的建，个总任务往往需要划分为个不同层次的阶段性分任务。种任务分别是基础性任务巩固性任务和拓展性任务。对于小学生的学习而言，这种任务阶梯的模式更加贴合小学生的学习风格，让学生的学习从易到难，从单到综合，符合小学生的认知规律，再结合互联网多媒体的形式的呈现方式，学生更加容易理解......”。

6、“.....级任务实际上就是基础性任务，课堂上教师进行分析讲解任务，在教师不指导的前提下，学生借助教材和互联网对小学信息技术课堂教学模式的创新论文原稿教学模式的多样性是势在必行，教师只有对教学模式不断创新，创造出更有效的教学资源组织方式，培养学生的信息素养和信息意识，设计和运用好不同的教学模式，真正提升教学质量，才能让学生在未来的学习中不断提升，学会学习终身学习。参考文献吴晓霞增负课堂减负学习小学信息技术课堂教学初探小学教学研究，徐敏如何提高小学信息技术课堂教学效率科普童话王秀菁小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨考试周刊，责任编辑林百的因素是多维度的，在教学中如果能将这些有利因素整合起来，相融相生就能产生更好的学习状态。学习动机的情境化，让知识与真实世界的问题勾连起来，彰显了学习的价值，学生利用信息技术将自己美好的愿望和创意的想法......”。

7、“.....信息技术赋能生活和学习。学习空间的网络化，促使课堂的动态延伸，空间和时间的限制被突破。学习过程的结构化，引导学生对特定问题进行分析，对交流讨论的结果进行归纳，搭建起基本的思维究，徐敏如何提高小学信息技术课堂教学效率科普童话王秀菁小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨考试周刊，责任编辑林百达。关键词小学信息技术教学模式创新如今教育随着时代的变化不断地发展，对小学信息技术课程的目标也有了新的要求。信息技术日新月异的内容更新和课程目标的发展，让小学信息技术课堂教学产生了更多与之相应的教学模式。单的传统的模式不再符合需求，新的教学模式对教师也提出了更高的要求，教师必须给视障人士制作款专用的音频播放器的手机应用的设计项目。教师只是讲解这个软件的些基本功能和使用方法，例如，视障人士的视觉感受应用情景和个性化需求等，学生制定设计方案，合作完成作品。相互交流提出优化意见......”。

8、“.....这种课外主题式的微项目的学习让学生扩展了综合知识和问题解决能力，也延伸了学生们的知识体系，让学生不光在课堂上学习，在课后也会主动去学习。多维度融合理念的教学模式学习过程和与学习相关构，在完成自己的作品中得到真正的提高，而不只是单纯的完成任务，要从每次的作品完成中去提升。基于互联网平台进行微项目式学习的教学模式微项目式学习，特点在于微，由于项目规模较小，更符合小学的阶段的课时规划特点，更适合运用在小学生的常态化的信息技术课堂。把课堂的学习同生活的实际相结合，体现出在课堂学习的知识可以与技能相结合，充分运用到实际的生活当中去。利用互联网平台让学生进行系统的学习，这是教师对学生自学习内容进行自学，从中提出问题，对新的知识技能进行初步探究，在教材或自学辅助资源的支撑下，全体学生都必须完成级任务就是巩固性任务......”。

9、“.....学生在教材和教师的支持下，自主完成任务，这有利于新知识的进步巩固，让学生的知识学习更加巩固，而不会很快遗忘自己所学的知识，最后的级任务则是拓展性任务，对于教材中的发散性和开放性的学习内容，教师可以按照学生据学生的认知特点教学内容和课堂目标等选择不同的教学模式，让学生在信息技术课堂上高效地进行自主学习，不断培养和提升学生的学习能力和综合素质，发展学生的学科核心素养。小学信息技术课堂教学模式的创新论文原稿。结合互联网技术进行级式任务驱动的教学模式级式任务驱动是般的任务驱动教学的种实践形态。教师设计任务以驱动学生的学习，伴随着任务的完成，学生达成课堂学习目标。为了适应学生的认知特点，更高效地组织课堂小学信息技术课堂教学模式的创新论文原稿学生在未来信息技术的学习打下良好的基础，小学生对信息技术的学习处于起步阶段，应该在技术条件上给予足够的支持......”。