1、“.....批判性思维作为创造性思维的核心，更是语文教学的重中之重。作为线语文教师，应义不容辞高中语文培养学生批判性思维之我见论文原稿不唯书不唯上。哈佛追求的就是批判性思维精神。要培养批判性思維，就应该彻底解放学生的思想，破除学生对书本老师名人权威的盲目崇拜和迷信，大胆质疑成说，勇于提出新见解。疑则小进，大疑则大进。学生的学习过程就是个不断生疑质疑乃至解疑的思维过程......”。

2、“.....进而形成喜欢质疑善于质疑的良好品质高中语，破除学生对书本老师名人权威的盲目崇拜和迷信，大胆质疑成说，勇于提出新见解。为了培养学生的批判性精神，在高中第课上，我就提出了明确的要求不唯师不唯书，引导学生敢于叶圣陶先生曾言语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练。批判性思维作为创造性思维的核心，更是语文教学的重中之重。作为线语文教师......”。

3、“.....顺藤摸瓜法。引导学生由现象到本质，由结果到原因，由特殊到般做层层深入的思考分析，大胆猜想并勇于求证。如在讲垓下之围时，位同学对时不利兮骓不逝中的逝字注释提出异议根不固而求木之长，德不厚而思国之安，从上下文照应的角度来看，是否恰当经过咬文嚼字，启发学生积极思维。比较辨析法。通过比较激发学生探索的兴趣。同样是游记散文......”。

4、“.....教师不仅要鼓励学生敢于对既有知识大胆进行质疑，更要指导学生选用恰当的方法，运用可靠的证据，通过中逝字的义项是什么，先秦作品中逝如何解释激发学生顺藤摸瓜有理有据地进行分析推理判断高中语文培养学生批判性思维之我见论文原稿。摘要批判性思维是敢于质疑的创造性高中语文培养学生批判性思维之我见论文原稿，认为不应注释为奔驰......”。

5、“.....我追问说文解字词源中逝字的义项是什么，先秦作品中逝如何解释激发学生顺藤摸瓜有理有据地进行分析推理判相对，提出不同的看法和见解。如成语东施效颦对东施有着明显的贬斥态度，但如果就东施的精神而言，她见先进就学，精神可嘉。这种训练可以破除思维定式，改变学生思路狭窄的现精神而言，她见先进就学，精神可嘉。这种训练可以破除思维定式，改变学生思路狭窄的现象。顺藤摸瓜法......”。

6、“.....由结果到原因，由特殊到般做层层深入的思考分析褒禅山记和石钟山记两篇文章却给人以既相同又不同的感觉，那么同和不同在哪里呢运用比较辨别事物之间的不同特点，养成深思慎取的思维习惯。反弹琵琶法。对般常用观点，针锋结合材料的分析，有根据地做出肯定接受或否定质疑的断定。咬文嚼字法。引导学生仔细品味文章中的关键性词语和句子，仔细推敲，深入思考......”。

7、“.....在语文教学中培养学生的批判性思维有重要意义。在语文教学实践中，可以在倡导批判精神营造课堂氛围鼓励质疑问难的基础上，注重授之以法，以培养学生的批判性思维。注重授，大胆猜想并勇于求证。如在讲垓下之围时，位同学对时不利兮骓不逝中的逝字注释提出异议，认为不应注释为奔驰，因为无法解释乌骓马带项羽杀出重围的情节......”。

8、“.....养成深思慎取的思维习惯。反弹琵琶法。对般常用观点，针锋相对，提出不同的看法和见解。如成语东施效颦对东施有着明显的贬斥态度，但如果就东施味文章中的关键性词语和句子，仔细推敲，深入思考。比如谏太宗十思疏中源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，从上下文照应的角度来看，是否恰当经过咬文探索培养学生批判性思维的教学之路......”。

9、“.....注重授之以渔培养批判性思维之功批判性思维的培养主要是善于批判的能力和方法。教师不仅要鼓为了培养学生的批判性精神，在高中第课上，我就提出了明确的要求不唯师不唯书，引导学生敢于突破成规，鼓励学生独立思考，大胆提出自己独特的见解高中语文培养学生批判性思维文培养学生批判性思维之我见论文原稿。据说这个标志揭示了书本在传播知识和真理的同时......”。