1、“.....小学低年级的识字教学，教师要让学生从认识独体字开始，给学生传授有关汉字的笔画笔顺规则等的基本知识进而学习合体字，然后进行下步。教师要严格按教学计划在完成识字量的同时，教给识字方法，为培养学生的识字能过程中细讲每个方方面面，而是每个年级在识字方面都应当有不同的侧重点。对于初学者，要学习的是字的形。原因是低年级学生的口头表达能力先于书面语言，也优于书面语言。先说话后写字，这是每个儿童的成长过程。对于些字，低年级学生会说不定会写，认识不定知道什么意思。汉字博大精深，字形复杂多样，这对于他们来说，就更难了。小学识字教学之我见论文原稿首查字法查字典，让学生能够快速且熟悉地运用自己所把握的两种查字典的方法来认识新的字词，进而掌握定数量的生字而准确地理解词义并练习运用。在中年级的教学过程中，教师要在学生认识新字词时......”。

2、“.....加强联系上下文理解词义的训练，从而培养学生的识字能力。小学识字教学之我见论文原稿。有的课文生字数量段，每个年级的练习之间既有侧重点，互相之间又有联系。教师在教低年级学生认识字时，侧重点在于打好基础保证质量。而中高年级学生的识字教学，则是充分利用学生所掌握的识字基础，在识字过程中提高学生的识字能力，让学生快速且全面地达到小学阶段的识字要求。识字教学的过程在小学语文教学过程，识字教学很重要，因此要特别注意教与学脱节离开课本就忘记。识字教学是基础教育，更是素质教育的根基。越是基础，根越是要扎深，教师应该让学生在通读课文时，侧重字音的同时渗透字形和字义，理解字义后再回头来阅读文章，从而牢牢把握对生字的认识。高年级的识字教学，是建立在低中两个年级的识字基础上来指导学生用所学所掌握的识字储量......”。

3、“.....缺不可。因此，学生认识个汉字，要结合字的音形义要素来掌握运用。要做到音形义的结合，教师在教学时首先在生字上要指导学生要对字的音准确熟悉掌握，并对字形进行解析掌握结构，结合字义来整体认识这个汉字，并进行巩固运用。倘若学生遇到对生字的音义都不熟悉的情况下，那么教师就得引导学生建验更应有所创新有所突破，体现现代教育的新理念，为小学生提供切实有效的教学方法，让学生在识字教学中有所乐有所得，并能主动地认字，拓宽识字范围，提高阅读及写作能力，提升语文素养我们都知道识字的目的就是为了提高学生的听说读写能力。识字的质量，不能只会认会默写多少字，而是要看学生是否能把所学的字词运用到写作以能达到识字教学的最佳效果。重视字的复习巩固小学生的记忆虽然好，然而因为年纪小，也存在记得快忘得快的现象。因此......”。

4、“.....要清晰辨识。如此，要让小学生对这些字恰当运用，的确不是件容易的事。复习要及时，巩固要牢靠。教师在进行识字教学时，应用科学题识字教学要做到个结合要提高识字教学质量，如何识字是重中之重，那么识字教学也要同步进行改进，做到个结合。我们在教学时，通过阅读和写作，则可培养学生对字的运用能力。俗话说熟能生巧。学生对字吃透的基础上才能为我所用，运用自如。如，在进行课外阅读时，除了有目的地达到阅读水平，还可以增加读后感的小写作，无论是句话将字的音形义同步，这就需要教师在教学过程中无论是从教材出发还是实际生活运用，都要重视对字的音形义结合。切忌教与学脱节离开课本就忘记。识字教学是基础教育，更是素质教育的根基。越是基础，根越是要扎深，教师应该让学生在通读课文时......”。

5、“.....理解字义后再回头来阅读文章，从而牢牢把握对生字的认识小学识字教学之我见论文原稿日常生活当中。因此，教师要在指导学生在阅读背诵复述回答问题用词造句写话作文过程中，让学生反复运用学过的字词。如此，才能巩固小学生的识字效果，达到识字的目的。识字教学要注意的问题识字教学要做到个结合要提高识字教学质量，如何识字是重中之重，那么识字教学也要同步进行改进，做到个结合。小学识字教学之我见论文原稿件。结语综上所述，小学阶段的认识文字是重要的基础教学。教师在识字教学过程中，把字的音形义结合起来，不仅能为学生日后的听说读写方面奠定好基础，也能提高学生的语文能力，培养他们的良好语文学习习惯。随着小学语文课程标准的改革进程，对小学语文中的识字教学也有了更新更科学的教学要求，教师不仅要传承以往教学中的宝贵经，则是充分利用学生所掌握的识字基础......”。

6、“.....让学生快速且全面地达到小学阶段的识字要求。形义结合汉字由音形义个要素组成，缺不可。因此，学生认识个汉字，要结合字的音形义要素来掌握运用。要做到音形义的结合，教师在教学时首先在生字上要指导学生要对字的音准确熟悉掌握，并对字形进行解析掌握结构方法指导学生进行字的复习巩固，如错别字，对于些重复出现的错别字需要引起重视，正确书写。学生可以人手本错字本，进行抓错纠错，循序渐进地慢慢减少错别字的现象。错别字着重抓音准和正字工作或是对症下药。纠正错字首先要是分辨字形，纠正别字主要是分辨字义。引导学生与字典成为好朋友，养成勤查字典的習惯，为消灭错别字创造是篇文章，甚至是对好词好句的抄写，都可以在不同程度上培养学生的识字能力，提高学生的用字能力。写字是识字巩固的重要手段。项心理研究表明，识字中......”。

7、“.....可使视觉分析器和动觉分析器协同工作，由此让字形在头脑里留下深刻的印象。学生在笔画的书写过程中，可加深对该字的读音和字义的印象。识字和写字相辅相成才。我们都知道识字的目的就是为了提高学生的听说读写能力。识字的质量，不能只会认会默写多少字，而是要看学生是否能把所学的字词运用到写作以及日常生活当中。因此，教师要在指导学生在阅读背诵复述回答问题用词造句写话作文过程中，让学生反复运用学过的字词。如此，才能巩固小学生的识字效果，达到识字的目的。识字教学要注意的结合字义来整体认识这个汉字，并进行巩固运用。倘若学生遇到对生字的音义都不熟悉的情况下，那么教师就得引导学生建立新的音和义之间的桥梁，让两者互通起来。换句话说，与字形建立牢固的联系，其实是要读准字音理解字义，后之分析字形，从而使学生把生字收入囊中。识字教学重视对字的音形义结合......”。

8、“.....从而养成查字典的好习惯，为认识更多的字词和减少错别字创造有利条件。同时，教师要引导学生把识字能力迁移到日常的读写训练中去，促进读写能力的提高。在低年级的识字教学阶段，每个年级的练习之间既有侧重点，互相之间又有联系。教师在教低年级学生认识字时，侧重点在于打好基础保证质量。而中高年级学生的识字教学打下良好的基础。中年级的识字教学，不像低年级的识字教学，般教师开始就可以指导学生学习部首查字法查字典，让学生能够快速且熟悉地运用自己所把握的两种查字典的方法来认识新的字词，进而掌握定数量的生字而准确地理解词义并练习运用。在中年级的教学过程中，教师要在学生认识新字词时，留意纠正学生的错别字，加强联系上下文理想要记住每个字的字形，那么音形义者就必须统联系起来......”。

9、“.....这时就需要教师有意识地侧重字义教学的指导。此外，每个字都有独特的字义，想深入理解掌握每个字，学生就还要结合具体情况具体分析。对于低年级来说，些字的读音和儿时所讲的有所区别，因此，学生在音准方面会存在困难。如，读不多，甚至有相当部分的生字的意义采用以上方法还是无法解释，这时候就可以采用集中部分，分散部分出示的方法来教学。提出生字的方式不要成不变，学生是课堂的主人，教师可以引导学生学生自己提出生字，激发学生识字的积极性。生字的教学必须把生字的音形义紧密结合起来，但要注意的是这里所强调音形义结合，指的并不是教师要在教学字的阶段性和连续性。小学低年级的识字教学，教师要让学生从认识独体字开始，给学生传授有关汉字的笔画笔顺规则等的基本知识进而学习合体字，然后进行下步......”。