1、“.....要想有效地践行课改理念，教师在实施课堂教学的过程中，不但要尊重学生的学情，还要以学生的学情为基础，有针对性地设计问题，提出问题，使每开工作，提问不仅能够满足学生的好奇心，也可以调动起课堂参与度，从而由被动学习向主动学习所转变，这样所获得的教学效果也更加显著，最终借助课堂提问推动教育活动有序展开前，为国家教育事业发展培养出更多高素质人才。参考文献任洁深度学习理念下的生提出问题。这些问题中有简单的，也有复杂的。对于大部分学生来说，简单问题是极容易解决的。但是，这些简单问题，对于学优生来说，是无趣的，般不需要经过思考就可以给出答案，难以从中获取满足感。复杂问题，对于大部分学生来说是难以解决的，尤其学的内在联系，同时也在教学过程中更加准确地找到了自身的角色定位。进而逐渐从之前的教学主导者，转变为学生学习的引导者和参与者，学生学习的主体地位也在很大程度上得到了加强，英语思维也得到了锻炼和培养。尊重学情，发展个性使每个学生实现不同程度构主义学习理论指出，学习过程是学生迁移知识和经验的过程。机械地围绕教材内容提问，剥夺了学生迁移知识和经验的机会。学生是在生活中不断发展的人......”。

2、“.....早已接触了各种各样的英语现象，储备了英语知识。立足学生的发展情况，在课学英语课堂问题链的设计中小学外语教学，伍珍萍小学英语问题引领式阅读教学的策略探究读与写下旬，汶锦妮深度学习下的小学英语课堂提问策略江西教育，。对小学英语课堂提问有效性的几点思考论文原稿。小学英语课堂提问有效性提升策略融入生活对小学英语课堂提问有效性的几点思考论文原稿此给出答案。如此提问，不仅有效地激发了学生的思考兴趣，还使学生在思维作用下，自主应用所学提出问题，加深对所学的理解，同时锻炼思维。结语综上所述，目前英语教学中仍存在很多问题，致使学生学习效率不高，所以小学教师应善于借助课堂提问来辅助展问题。尽管学生可以在这些问题的提示下积极思考，但是却很容易对教师产生依赖，不会自主提问，影响思维的继续发展。学生是英语课堂上的参与主体，同时，也是提问的主体。所以，在组织英语课堂教学中教师要立足学生的主体地位，转换角色，采用适宜的方式，同时也是提高学生英语水平的主要方式。在教学开展的过程中不难发现，部分学生对学习英语的积极性较差，并且英语思维较为闭塞，难以理解英语教学内容。此时小学英语教师就要积极地开展提问教学......”。

3、“.....再通问题。尽管学生可以在这些问题的提示下积极思考，但是却很容易对教师产生依赖，不会自主提问，影响思维的继续发展。学生是英语课堂上的参与主体，同时，也是提问的主体。所以，在组织英语课堂教学中教师要立足学生的主体地位，转换角色，采用适宜的方式课堂提问推动教育活动有序展开前，为国家教育事业发展培养出更多高素质人才。参考文献任洁深度学习理念下的小学英语课堂问题链的设计中小学外语教学，伍珍萍小学英语问题引领式阅读教学的策略探究读与写下旬，汶锦妮深度学习下的小学英手中，单向地向学生提导学生自主提问。关键词小学英语课堂提问有效性提问教学是增进师生之间情感，让教师了解学生学习进度和与学生进行互动的重要方式，同时也是引发学生主动思考提高学生注意力的重要方式之。在小学英语阶段的教学过程中，提问教学是教学开展的基础手段对小学英语课堂提问有效性的几点思考论文原稿略江西教育，。对小学英语课堂提问有效性的几点思考论文原稿。转变角色，学生提问转变角色，是新课程改革对线教育工作者提出的教学要求。在传统的小学英语教学活动过程中，教师是课堂的主宰......”。

4、“.....单向地向学生提语综上所述，目前英语教学中仍存在很多问题，致使学生学习效率不高，所以小学教师应善于借助课堂提问来辅助展开工作，提问不仅能够满足学生的好奇心，也可以调动起课堂参与度，从而由被动学习向主动学习所转变，这样所获得的教学效果也更加显著，最终借储备了英语知识。立足学生的发展情况，在课堂上提问的时候，教师要融入生活内容，使学生在迁移经验的同时，获取思考问题的兴趣。以为例，在实施课堂教学的过程中，笔者立足教学需要，创设了角色情境活动。笔者选择个小组成员小学英语课堂提问有效性提升策略融入生活，激发兴趣激发学生的学习兴趣，是教师有效组织课堂教学的基礎。在传统的英语课堂上，部分教师机械地围绕教材中现成的内容向学生提问，非但没有驱动学生有效地探究问题，还严重地打击了学生的思考积极性。这是因个学生都能获得思考问题的机会，同时也能通过思考解决问题，提高英语学习水平。对小学英语课堂提问有效性的几点思考论文原稿。随着教育观念的更新和发展，在小学英语教学中进行有效的课堂提问，有效改变了这种传统的教学模式，通过课堂问题的科学设的发展，是新课改的基本理念。之所以提出此理念......”。

5、“.....教师面对全体学生实施统教学，忽视了部分学生，拉大了学生差距，导致学生发展效果不佳。以英语课堂上的提问为例，在组织英语课堂教学的过程中，大部分教师围绕教学内容，向上提问的时候，教师要融入生活内容，使学生在迁移经验的同时，获取思考问题的兴趣。随着教育观念的更新和发展，在小学英语教学中进行有效的课堂提问，有效改变了这种传统的教学模式，通过课堂问题的科学设计，越来越多的教师更加清晰地认识到了教与学之激发兴趣激发学生的学习兴趣，是教师有效组织课堂教学的基礎。在传统的英语课堂上，部分教师机械地围绕教材中现成的内容向学生提问，非但没有驱动学生有效地探究问题，还严重地打击了学生的思考积极性。这是因为，如此提问，割裂了英语与生活的关系。建对小学英语课堂提问有效性的几点思考论文原稿，越来越多的教师更加清晰地认识到了教与学之间的内在联系，同时也在教学过程中更加准确地找到了自身的角色定位。进而逐渐从之前的教学主导者，转变为学生学习的引导者和参与者，学生学习的主体地位也在很大程度上得到了加强，英语思维也得到了锻炼和培生和部分中等生，往往是望而却步，不知道如何解决复杂问题，甚至将复杂问题当作英语学习的负担......”。

6、“.....加之世居民族聚居区等历史因素，城市里的散居少数民族呈现出明显的地域性，多围寺而居，生活范围也以清真寺等宗教活动场所为中心，区域较固定。第，从业范围窄，就业难，转业难。由于历史及地域发展不均衡，不同民族间发展差异大，多数少数民族地区教育发展局限性大，致使迁入城市的散居少数民族文化水平整体较低，导致散研究述评云南大学学报法学版袁翔珠关于完善散居少数民族权益保障法律制度的思考西南政法大学学报张殿军少数民族习惯法的制度空间与合法化路径吉首大学学报肖俊论城市散居少数民族权益的法律保障西南民族大学学报李扬我国城市散居少数民族立法实证研究中共天津市委党校学报彭建军柏贵喜我国城市民族工作新常态的形成及对策研究中南民族大学学报王新红十大以来中国特色社会主义民族理论与城市散居少数民族权益保护的现实思考论文原稿化馆图书馆，采取措施完善加强少数民族的殡葬服务等建设，更好的尊重与满足少数民族人民的风俗惯例。针对上述要求，城市中对不同方面的基础建设程度不同，不同城市间的少数民族需求的满足程度也是良莠不齐，这便要求政府能够从少数民族的角度进行思考，对人力物力财力进行协调......”。

7、“.....为我们的，反而会使问题复杂化，甚至造成局部民族冲突。针对此问题，最根本的便是从思想上使散居少数民族群众知法懂法信法用法。通过在城市少数民族聚居区街道设臵法制宣传栏，政府相关宣传部门及时更新国家法制信息，设立特色板块宣传少数民族政策及少数民族群众切身利益的相关法律法规，使法律成为各民族间和睦相处的润滑剂。政府检察院法院组织力量，定期在城市少数民族聚居区进行社会法律宣权益作为保障的核心，将少数民族流动人口服务管理作为重点，紧抓建立交互嵌入式社会结构环境这抓手，让少数民族群众更好融入城市，切实加强各民族交往交流交融。然而，我国现阶段民族工作问题仍面临着严峻的挑战，城市民族工作问题不容忽视。方面，要高度重视少数名族聚居城市的各项生活另方面，关乎社会稳定与民族团结，城市散居少数民族的发展状况，不得掉以轻心。散居少数民族法制年月日国务院批准发布的城市民族工作条例从政治经济文化民主就业风俗习惯等各方面对生活在城市中的少数民族利益进行了明确规定。例如经济方面，本条例第条规定了，城市人民政府结合自身财力情况......”。

8、“.....列入当地少数民需要的经济文化事业。第十条规定了，信贷部门应当对为少数民族提供服务的从事食品生产加工等经营活动的国有企业和集体企业，在贷款额度等方面予是给予了少数民族学生更多的关怀，第条明确指出，城市人民政府在少数民族教师队伍建设，民族学校建设经费以及教师配备方面，以及在针对少数民族的职业教育和成人教育各类招生工作方面的优惠政策。以上优惠政策都是普通城市居民所不曾享有的，旨在最大限度地提高少数民族教育水平，为提升少数民族学生整体素质打下坚实基础。城市散居少数民族权益保护的现实思考论文原稿。与宗对该情况，要想有效地践行课改理念，教师在实施课堂教学的过程中，不但要尊重学生的学情，还要以学生的学情为基础，有针对性地设计问题，提出问题，使每开工作，提问不仅能够满足学生的好奇心，也可以调动起课堂参与度，从而由被动学习向主动学习所转变，这样所获得的教学效果也更加显著，最终借助课堂提问推动教育活动有序展开前，为国家教育事业发展培养出更多高素质人才。参考文献任洁深度学习理念下的生提出问题。这些问题中有简单的，也有复杂的。对于大部分学生来说，简单问题是极容易解决的。但是，这些简单问题......”。

9、“.....般不需要经过思考就可以给出答案，难以从中获取满足感。复杂问题，对于大部分学生来说是难以解决的，尤其学的内在联系，同时也在教学过程中更加准确地找到了自身的角色定位。进而逐渐从之前的教学主导者，转变为学生学习的引导者和参与者，学生学习的主体地位也在很大程度上得到了加强，英语思维也得到了锻炼和培养。尊重学情，发展个性使每个学生实现不同程度构主义学习理论指出，学习过程是学生迁移知识和经验的过程。机械地围绕教材内容提问，剥夺了学生迁移知识和经验的机会。学生是在生活中不断发展的人。尤其在体验生活的过程中，早已接触了各种各样的英语现象，储备了英语知识。立足学生的发展情况，在课学英语课堂问题链的设计中小学外语教学，伍珍萍小学英语问题引领式阅读教学的策略探究读与写下旬，汶锦妮深度学习下的小学英语课堂提问策略江西教育，。对小学英语课堂提问有效性的几点思考论文原稿。小学英语课堂提问有效性提升策略融入生活对小学英语课堂提问有效性的几点思考论文原稿此给出答案。如此提问，不仅有效地激发了学生的思考兴趣，还使学生在思维作用下，自主应用所学提出问题，加深对所学的理解，同时锻炼思维。结语综上所述......”。