1、“.....教学时，教师要引导学生理解并掌握想象的奇妙，感受这表达手法在童话写作中的作用。著名特级教师刘仁增老师在教学这篇文章时，就是以感受理解童话中想象的奇妙这知识为线索，贯穿第课时的教学，收到了理想的教学效阅读课堂渗透语文知识的思考论文原稿而创作的文体，因此在语言上基本都比较通俗易懂。在教学这类文本时，我们应引导学生发现文本生动的故事情节背后隐藏表达的密码，理解并掌握童话文本的新异性超越性以及想象性等特点。如，人教版年级上册巨人的花园文，宽容的重要作用。最后......”。

2、“.....想象小孩子爬上巨人身上的情景。这里，教师紧紧抓住文本对比叙述的结构特点，以理解童话中的想象为线索，采取了对比的教学策略，引导学生进行想象比较，使他们认识到没有，找出相关语句。在找出相关语句后，刘老师指导学生朗读感受，体会到小孩子的神奇。然后，刘老师又追问看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想到什么呢并投映出示巨人不禁浮想联翩，孩子们在欢快地游戏时，花园里首先，他出示阅读提示，让学生阅读下面段话，然后把自己的阅读感受写在文本的空白处。我用手拨开草看......”。

3、“.....白的黄的紫的好像只要使劲，就会齐刷刷地冒出来。首先，刘老师引导这高高围墙，这无点。教师要根据语文新课标的要求，结合本册本单元教学的具体目标，确定文本的教学内容，选择好教学的点，进行有机渗透，使学生认知理解掌握运用这知识点，扩大学生的语文知识图式，从而达到提高学生语文能力的目的。例。教师要根据语文新课标的要求，结合本册本单元教学的具体目标，确定文本的教学内容，选择好教学的点，进行有机渗透，使学生认知理解掌握运用这知识点......”。

4、“.....从而达到提高学生语文能力的目的。例如人身上的情景。这里，教师紧紧抓住文本对比叙述的结构特点，以理解童话中的想象为线索，采取了对比的教学策略，引导学生进行想象比较，使他们认识到没有孩子就没有春天的内涵，体会到分享宽容的意义。首先，他出示阅读会到小孩子的神奇。然后，刘老师又追问看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想到什么呢并投映出示巨人不禁浮想联翩，孩子们在欢快地游戏时，花园里自己在叱责孩子们的时候，花园里......”。

5、“.....著名特级教师刘仁增老师在教学人教版年级下册花的勇气文时，为了让学生掌握作者对花这对象的细腻描写，他抓住这个知识点进行渗透，点拨指导，让学生掌握了描写事物特点的方法。阅读课堂渗透语文知识的思考论文原稿让学生讨论发现这段文字的特点。最后，教师总结原来，写个事物的特点，既可以从颜色姿态数量等方面写，也可以从范围大小等方面来写。这样，就能把事物写具体写生动。以知识点为点，点拨引导阅读课堂教学涉及很多的知识时，就是以感受理解童话中想象的奇妙这知识为线索，贯穿第课时的教学......”。

6、“.....他分以下几个步骤展开教学。首先，刘老师引导这高高围墙，这无情的告示牌，这伤人的叱责，也给巨人带来了什么请大家自由著名特级教师刘仁增老师在教学人教版年级下册花的勇气文时，为了让学生掌握作者对花这对象的细腻描写，他抓住这个知识点进行渗透，点拨指导，让学生掌握了描写事物特点的方法。阅读课堂渗透语文知识的思考论文原稿示，让学生阅读下面段话，然后把自己的阅读感受写在文本的空白处。我用手拨开草看，原来青草下面藏着满满层小花，白的黄的紫的好像只要使劲......”。

7、“.....以知识点为点，点拨引导阅读课堂教学涉及很多的知识点达，感受花园神奇变化的原因。随后，刘老师总结此时此刻，你明白了什么是真正的幸福吗你能这样的句式说说吗出示没有，就没有。学生体会到分享付出爱心宽容的重要作用。最后，刘老师让学生续写课文，想象小孩子爬上自然段。学生自由读后交流，认识到巨人内心的痛苦。接着，刘老师追问巨人永远生活在没有春天没有欢笑没有孩子的花园里吗后来他是怎么做的请读自然段，找出相关语句。在找出相关语句后，刘老师指导学生朗读感受......”。

8、“.....教学的难点在于作者通过想象将巨人与孩子进行对比的写作方法。因此，教学时，教师要引导学生理解并掌握想象的奇妙，感受这表达手法在童话写作中的作用。著名特级教师刘仁增老师在教学这篇文章这样既符合编者的意图，又能有效提高学生的语文能力。像童话故事这类课文，因为是为儿童而创作的文体，因此在语言上基本都比较通俗易懂。在教学这类文本时，我们应引导学生发现文本生动的故事情节背后隐藏表达的密码，果。他分以下几个步骤展开教学......”。

9、“.....薛老师以故事议论这知识点为面，让学生抓住这内容展开学习，从自我发现到动笔写作，逐步深化学生的认识，提高了学生的语文能力。总之，在阅读始将孤独自私的巨人和善良活泼的孩子进行对比，最后写巨人终于醒悟过来，表达了作者抑恶扬善的思想。文章语言生动形象通俗易懂，学生对内容的理解并不难。教学的难点在于作者通过想象将巨人与孩子进行对比的写作方法。子就没有春天的内涵，体会到分享宽容的意义。在教学中，我们要根据文本的不同特点，选择恰当的知识点，并以之作为线索进行教学......”。