1、“.....从而解决问题。这样通过培养学生的问题意识，能促进学生可持续发展，提高学生的数学素养。案例次函数的图像经过点，且与直线相交于两点，点在是学习的最高境界。要登上这个境界，首先必须具有问题意识，然而目前的数学教学中，学生的问题意识比较薄弱。怎样培养和发展学生的问题意识，虽无固定模式可循，但仍存在定的自身规律。因此，年我们课题组提出了在初中函数教学中培养学生问题意识的研究的课题，旨在突破课堂中学生始终处于被教师的问题牵着走的被动学习状态，探索出套行之有效的教学方法。下面以年级次函数的教学为例，谈谈教学中如何有效地培养学生的问题意识，达到既培养学生良好的数学品质和思维方法，又提养。总之，培养学生的问题意识是教师的职责，教师首先要转变观点，放下架子，学会尊重学生，建立民主平等的师生关系，营造个宽松的愉悦的课堂氛围，给学生充分的时间进行思考，认真听取学生的意见，鼓励学生发现问题提出问题，鼓励学生大胆实践勇于创新，让学生成为个问题的发现者探索者和研究者。教师还要根据学生的可接受性，适时地将生活中的热点焦点问题引进课堂，让学生在拓宽知识面的同时，综合理解并学会运用课本知识去探索实际事物......”。

2、“.....这是种重新认识重新评价的过程，能帮助学生对自己在认识问题解决问题的过程中的所作所为是否合理是否优越作出判断。积极的反思将产生更高层次的思维结果，从而提高学生的数学素养。因此，在次函数教学中，若能有效地培养学生的问题意识创新意识，提高学生主动探究能力，可使次函数的问题化难为易化繁为简，达到求解问题的最终目的。以上是我对培养学生问题意识的点认识和初步做法。数学的问题情境在不同的理念支持下可以有不同的设计，但最重要的是要能促进学生的主体参型的次函数综合题，必须在教学中渗透质疑方法和技巧的指导，引导学生提出挑战性的问题，建构知识互动提问，重点引导学生在问题提出之后进行合作解决。用什么方法求函数解析式求函数解析式需要哪些条件首先求得的坐标，然后利用待定系数法求得次函数的解析式。求最大值需要什么条件必须有直线的函数解析式。如何求直线的函数解析式用待定系数法。有哪些已知点没有直接的已知点，只有次函数解析式。条件不足怎么办设未知数表示点的坐标，求直线的函初中函数教学中如何培养学生的问题意识论文原稿学生的思维能力和数学素养的教学目的......”。

3、“.....研究数学课堂交流对学生学习积极性思维能力及学习效果的影响，建立种师生平等相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。案例如下图所示，矩形的边将此矩形置入直角坐标系中，使在轴上，点在直线上。求矩形各顶点坐标若直线与轴交于点，抛物线过点，求抛物线的关系式判断上述抛物线的顶点是否落在矩形内部，并说明理题提出问题解决问题创新意识在数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣启发学生深入思考引导学生扎实训练检验学生学习效率的有效途来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与验技能问题，而发现问题提出问题，从新的可能性新的角度去考虑问题，标志着科学进步。李政道博士也指出我们要学生学问而不仅仅是学答。由此可见，发现问题和解决问题是对孪生兄弟，缺不可，而发现问题更具有定的思维前瞻性，是创新意识批判性意识的具体体现，也是培养学生好奇心觀察力想象力，激发求知欲望的个重要途径。次函数的综合题因为引入了新的思维方式，题目的综合性大大提高，题目的难度也随之增大，而学生学习被动，缺少好的学习方法......”。

4、“.....设计出要展示的问题，引起学生注意，让学生对展示的问题由浅入深地讨论思考，自己得出结论，最终找出答案也可以根据教材的需要用故意的问题或片面的说法，引导学生参与，自己分析解答，最后确认正确答案。类似的题型我们是以抢答形式让学生提出问题，既培养学生的问题意识，又激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，同时提高学生的竞争意识，提高学生的综合素质。大胆质疑，提出问题，正确理解图像性质，获取有用信息，灵活解决问题随着我国初中函数教学中如何培养学生的问题意识论文原稿题，鼓励学生大胆实践勇于创新，让学生成为个问题的发现者探索者和研究者。教师还要根据学生的可接受性，适时地将生活中的热点焦点问题引进课堂，让学生在拓宽知识面的同时，综合理解并学会运用课本知识去探索实际事物，从而培养和提高学生理论联系实际的能力。参考文献蔡恩辉科学课堂中的提问周红军年中考年模拟北京教育科学出版社，任勇初中生学习法与能力培养北京人民教育出版社，李玉琪中学数学教学与實践研究北京高等教育出版社，。在教学中要引导学生正确地培养学生的问题意识创新意识，提高学生主动探究能力，可使次函数的问题化难为易化繁为简......”。

5、“.....以上是我对培养学生问题意识的点认识和初步做法。数学的问题情境在不同的理念支持下可以有不同的设计，但最重要的是要能促进学生的主体参与。教学时有效地渗透问题意识，能使错综复杂的问题变得简明直观事半功倍同时，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使其形成良好的数学思维习惯。新课标也明确指出创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，标，然后利用待定系数法求得次函数的解析式。求最大值需要什么条件必须有直线的函数解析式。如何求直线的函数解析式用待定系数法。有哪些已知点没有直接的已知点，只有次函数解析式。条件不足怎么办设未知数表示点的坐标，求直线的函数解析式，从而求出直线函数解析式。设的横坐标是，则根据和所在函数的解析式，即可利用表示出的坐标，利用表示出的长，利用次函数的性质求解。当与互相垂直平分时，有什么特殊结论边形分析本题是以图像形式呈现信息的几何综合性训练题，教学时，可引导学生从已知和结论同时出发，尽量把大问题分解为多个小问题，认真分析找出已知条件中隐含的条件，由内在的形，由矩形直线抛物线等得出相关的数，由直线的解析式线段和的长等，实现条件问题的互变......”。

6、“.....。加强对学生阅读方法的指导，利于丰富其阅读感受，同时学生可以在名著阅读中逐渐形成自主思维，提升语文阅读能力。创设多样化情境，激发学生的名著阅读兴核心素养的建立和发展。关于农村初中语文名著阅读课堂架构的三点思考论文原稿。教师要根据实际，传授阅读技巧，指导学生在阅读中细嚼慢咽，学会提炼书中的精华，以此丰富其名著阅读感受。以西游记为例。首先，教师引导学生先了解西游记的作者生平和创作背景，避免盲人摸象地阅读。其次，关于农村初中语文名著阅读课堂架构的三点思考论文原稿需要新的阅读教学理念作为指导，因此新时期在对初中名著阅读教学进行全面改革的过程中，教师要注意有意识地对教学理念进行革新，为学生搭建开放化的阅读学习空间，使学生能从新时代背景从个人对名著内容的理解角度多角度诠释名著传达的思想内涵，从而有效提高名著阅读教学组织成效。摘要经典获得良好的体验，在教师的辅助下能实现深层次阅读的目标。关于农村初中语文名著阅读课堂架构的三点思考论文原稿。名著阅读教学形式过于单，缺乏教学环境丰富多彩的课堂教学可以有效地调动学生的学习主动性，提升学生阅读能力。但是受应试教育的影响，常以讲读指导的常规课型为主......”。

7、“.....使学生能从新时代背景从个人对名著内容的理解角度多角度诠释名著传达的思想内涵，从而有效提高名著阅读教学组织成效。名著阅读教学形式过于单，缺乏教学环境丰富多彩的课堂教学可以有效地调动学生的学习主动性，提升学生阅读能力。但是受应试教育的影响，常以讲读指导的常规课型为主，摘要经典名著作品是人类文明发展积淀的精髓，具有非常深刻的文学鉴赏和思想探究价值。名著阅读是初中语文教学中的重点和难点，但农村学生在面对经典名著时，既没有较好的阅读基础，也无法掌握有效的阅读方法，因此教师必须加强创新和改革名著阅读教学模式，才能发挥经典名著卓越的教学价值，世界形成更加形象化的认识，增强学生的阅读学习体验。结束语综上所述，名著阅读是新时期语文教学改革提出的重要教学板块，在农村初中如何有效开展名著阅读教学更值得我们探究。在教学活动中，教师要注意从提高学生文学素养的角度，对教学活动进行合理的设计和规划，有意识地在教学中借助新课能力。创设多样化情境，激发学生的名著阅读兴趣有效的名著阅读教学需要搭配多样化的阅读情境，才能活化名著阅读氛围，唤醒学生的多重思维感官和名著阅读动机。对此......”。

8、“.....教师需要结合具体化的阅读内容进行分析，加强为学生创设丰富多样的阅读情境者生平和创作背景，避免盲人摸象地阅读。其次，引导学生从关键人物和事件中抓住线索。孙悟空大闹天宫，教师让学生细读该章节，并联系整个作品，思考该事件是否能与后面的事件串联起来。有的学生通过细读后发现孙悟空大闹天宫的事件引出猪戒下凡等事件发生的线索，也是该作品进步展开故事的精学空间狭窄在农村学校，名著导读成了教学的老大难问题。農村地区经济教学观念相对落后。农村教师在组织名著阅读教学活动的过程中，许多学生反馈缺乏阅读资源，合起来，从而解决问题。这样通过培养学生的问题意识，能促进学生可持续发展，提高学生的数学素养。案例次函数的图像经过点，且与直线相交于两点，点在是学习的最高境界。要登上这个境界，首先必须具有问题意识，然而目前的数学教学中，学生的问题意识比较薄弱。怎样培养和发展学生的问题意识，虽无固定模式可循，但仍存在定的自身规律。因此，年我们课题组提出了在初中函数教学中培养学生问题意识的研究的课题，旨在突破课堂中学生始终处于被教师的问题牵着走的被动学习状态，探索出套行之有效的教学方法。下面以年级次函数的教学为例......”。

9、“.....达到既培养学生良好的数学品质和思维方法，又提养。总之，培养学生的问题意识是教师的职责，教师首先要转变观点，放下架子，学会尊重学生，建立民主平等的师生关系，营造个宽松的愉悦的课堂氛围，给学生充分的时间进行思考，认真听取学生的意见，鼓励学生发现问题提出问题，鼓励学生大胆实践勇于创新，让学生成为个问题的发现者探索者和研究者。教师还要根据学生的可接受性，适时地将生活中的热点焦点问题引进课堂，让学生在拓宽知识面的同时，综合理解并学会运用课本知识去探索实际事物，从而培养和提高学生理论联系实际的质疑。这是种重新认识重新评价的过程，能帮助学生对自己在认识问题解决问题的过程中的所作所为是否合理是否优越作出判断。积极的反思将产生更高层次的思维结果，从而提高学生的数学素养。因此，在次函数教学中，若能有效地培养学生的问题意识创新意识，提高学生主动探究能力，可使次函数的问题化难为易化繁为简，达到求解问题的最终目的。以上是我对培养学生问题意识的点认识和初步做法。数学的问题情境在不同的理念支持下可以有不同的设计，但最重要的是要能促进学生的主体参型的次函数综合题......”。