1、“.....教师大半的时间是在引导学生进行散文的阅读活动。但由于对于散文特点的了解不足，许多教师在教学中出现了些问题，特别是对散文对散文教学着眼点的几点思考论文原稿甚至同化作者的情感，但散文所描绘的客体是作者个人化的对象，主体是作者的个性化的感想，文章传达的是作者在独特环境中产生的独特情感。正是由于散文的这个特点，我们在阅读教学中切不处。如果用读者的经验替代作者的情感，就不能体会到作者独特的经验......”。

2、“.....散文作为小学语文课本中最常见的文本体式，我们教学应该正确掌握其特性和教学是作为东部富水地区的孩子，很难体会到这种缺水的痛苦。为了防止学生以自己的生活经历去取代作者的经验，导入环节我向学生出示了西部缺水的图片。在指导学生进行阅读活动中，我抓住‚请散文的阅读教学就是引导学生体会作者的所见所闻，不应以现实中的事物去替代作者的认识。只有这样才能感受到作者的所思所想......”。

3、“.....苏教版年级下册的散文水文，作者回私奉献的人。散文中的叶子就成了作者的‚个人化言说对象‛。如果我们用生活中的叶子去思考文本中的‚叶子‛，就无法读到作者的内心深处。为让学生深刻体会到作者‚个人化的叶子‛，教学生活的向往之情。本文描绘的客体是荷兰风光和荷兰宁静的生活，但这不是阅读活动的关键之处。阅读本文重在体会作者对这种宁静如诗般生活的向往。教学中......”。

4、“.....教学中我设臵了个环节，分别利用个问题让学生思考‚片美的叶子‛应该是怎样的最后，我以讨论结束了本节课教学你愿意做片怎样的叶子通过讨应以现实中的事物去替代作者的认识。只有这样才能感受到作者的所思所想，才能读到作者的内心深处。做片美的叶子是苏教版年级上册的篇散文，言说对象是生活中随处可见的叶子，但这普通的对散文教学着眼点的几点思考论文原稿我设臵了个环节......”。

5、“.....我以讨论结束了本节课教学你愿意做片怎样的叶子通过讨论，学生对作者为集体无私奉献的情感产生了共情感体验。对散文教学着眼点的几点思考论文原稿。做片美的叶子是苏教版年级上册的篇散文，言说对象是生活中随处可见的叶子，但这普通的叶子在作者的眼中变成生活在集体中，为集体无生活的苦涩，也读到了作者的内心深处。如果用读者的经验替代作者的情感，就不能体会到作者独特的经验......”。

6、“.....散文作为小学语文课本中最常见的文本体式，诗何为诗情本文中的诗情表现在何处‛学生通过认真地阅读，分别在文中找到相关描写，逐步感受到荷兰悠闲祥和的田园生活，体会作者内心深处对这种宁静安逸的生活的向往，分享了作者，学生对作者为集体无私奉献的情感产生了共鸣。田园诗情是苏教版年级上册篇意境优美的散文，描绘了异域荷兰独特的田园风光，展现了宁静舒适的生活意境......”。

7、“.....为集体无私奉献的人。散文中的叶子就成了作者的‚个人化言说对象‛。如果我们用生活中的叶子去思考文本中的‚叶子‛，就无法读到作者的内心深处。为们教学应该正确掌握其特性和教学的着眼点，切不可使学生偏离阅读的方向，让散文阅读出了格。对散文教学着眼点的几点思考论文原稿。散文的阅读教学就是引导学生体会作者的所见所闻......”。

8、“.....我抓住‚请我喝酒不如请我喝水‛‚在雨中奔跑跳跃，大呼小叫‛等语句，让学生感受作者的经历。最终，学生通过细心阅读和用心体会，真切地感受到作者马朝虎儿时缺水苏教版年级下册的散文水文，作者回忆了故乡严重缺水的情况，通过描写‚取水‛时艰辛‚缺水‛时的苦涩和‚洗澡‛时的快乐，表达水的‚无比珍贵‛之情。文章中的几处细致描写，如‚雨中洗教学的着眼点把握不准，使散文教学偏离了方向......”。

9、“.....但散文所描绘的客体是作者个人化让学生的‚读者的生活经验‛替代‚作者写作时的情感‛。关键词阅读教学着眼点散文中图分类号王荣生教授在语文教学的主导文类何以是散文文中指出‚散文是中小学阅读教学的主导文类，散文着眼点，切不可使学生偏离阅读的方向，让散文阅读出了格。对散文教学着眼点的几点思考论文原稿......”。