1、“.....在实践操作层面遭遇了‚滑铁卢‛，级孩子喜闻乐见的。通过这些识字方法，孩子不仅识了字，而且收获了满满的快乐。对识字写字教学有趣有效的再思考论文原稿。美国著名的学习专家爱德加戴尔曾经提出学习金字塔理论老师讲学生听，两周之后效果只有而教别人或者自己发现马上应用，两周之后效果却高达。团队学习主动学习参与式学习更应提倡。此外，为了避免学生回答问题不聚焦，我们教师也可以反思完善自己的提问方式。比如，‚怎么写种字‛与‚怎么把种字写好看‛就大不样了。当然，上述‚缺憾‛，应当说，不是汪老师上应用，两周之后效果却高达。团队学习主动学习参与式学习更应提倡。此外，为了避免学生回答问题不聚焦，我们教师也可以反思完善自己的提问方式。比如，‚怎么写种字‛与‚怎么把种字写好看‛就大不样了。当然，上述‚缺憾‛，应当说，不是汪老师这节课所独有的......”。

2、“.....但是，瑕不掩瑜，这节课的价值，远远大于它在枝节上所出现的问题。今天的辩课环节非常精彩，辩课双方进行了激烈的辩论。我个人认为，辩课是为了越辩越明，并不是定要辩出个输赢。如果对识字写字教学有趣有效的再思考论文原稿的教学重点。学校进行的‚主题引领段互动‛式教研活动，就是紧紧围绕‚如何让小学语文低段识字写字变得有趣有效起来‛这个主题展开，目的是聚焦低段语文教学的重点，破解无趣低效的难题。汪老师的课堂教学具有目标明确重点突出寓识字于阅读教学中等亮点，也有了解学情不够课堂开放性与灵活性不够等问题，但整个课堂的价值，远远大于它在枝节上所出现的问题。关键词识字写字有趣有效思考年，世纪教育研究院等机构曾进行了场‚教师对课改评价‛的网络调查。其中两个数据的反差，令人触目惊心，与语境对话，扎实掌握这类形近字。又比如，‚肥‛的教学，汪老师从字理入手......”。

3、“.....但是施肥的‚肥‛还是指肉多吗当然不是，但是孩子又朦朦胧胧地感觉到，它们有内在的联系。教师引导孩子进步思考肉多是因为营养充足，而‚施肥‛的‚肥‛是肥料，也是为树苗提供丰富营养的。在这点上，它们是致的。这样的发现是快乐的，留下的印象也是深刻的。诚如著名教育学家佐藤学所倡导的，新时代呼唤登山式课堂，在这样的课堂里要让学生的思维情感经历攀登的过程。，有趣有效个人的语文水平和他所掌握的文字词汇密切相关。新课程标准将‚识字写字‛作为重要的语文能力放在语文能力之首，是语文课程改革务实的表现。在第学段的阅读教学中，字词教学显得尤为重要。汪老师非常熟悉第学段的教学要求，在字词教学上做足了文章。她采用随文识字的形式，由句子聚焦词语，由词到字，由音到形，由形到义，由识到写，自然妥帖。同时，对生字音形义的教学不是平均用力，而是各有侧重，该重锤敲击的地方重锤敲击......”。

4、“.....更难能可贵的是，她亮点寓识字于阅读教学中，巧妙自然汪老师这次采用的是随文识字的教学方式，遵循了‚字不离词，词不离句，句不离文‛的规律，把生字词放在特定的语言环境中来感知理解和掌握，通过具体的语境认字读词，让文本成为识字的重要依托，让阅读成为识字的重要途径。特级教师朱瑛老师经常提醒我们第学段的课文阅读，主要是为识字提供更为广阔的语言环境，以便学生随着语境的变化进行立体识字。为什么这么说呢因为对第学段的孩子来说，课文中的语言主要分为两种是适合儿童现实交流的伙伴式语言，这种写字教学重点是学习‚樱耐施‛的读音。前鼻音后鼻音，平舌音翘舌音，鼻音边音是南京小朋友发音的难点，所以汪老师重点教了。教学字形的时候，‚浇施耐拔‛等字笔画多，而且容易与形近字混淆，汪老师有意识地重点关注了，有的放矢。字义教学主要关注‚施肥‛‚耐心‛‚农谚‛等关键词或者远离学生生活......”。

5、“.....可以说，识字教学目标是极其明确的。虽说本次活动的主题是‚让识字写字教学变得有趣有效起来‛，汪老师突出了研修的重点，但是不忘第学段阅读教学第课时的教学翘舌音，鼻音边音是南京小朋友发音的难点，所以汪老师重点教了。教学字形的时候，‚浇施耐拔‛等字笔画多，而且容易与形近字混淆，汪老师有意识地重点关注了，有的放矢。字义教学主要关注‚施肥‛‚耐心‛‚农谚‛等关键词或者远离学生生活，学生理解起来有难度的词语。可以说，识字教学目标是极其明确的。虽说本次活动的主题是‚让识字写字教学变得有趣有效起来‛，汪老师突出了研修的重点，但是不忘第学段阅读教学第课时的教学重点。本课的教学目标之是引导孩子正确流利有感情地朗读课文。养充足，而‚施肥‛的‚肥‛是肥料，也是为树苗提供丰富营养的。在这点上，它们是致的。这样的发现是快乐的，留下的印象也是深刻的。诚如著名教育学家佐藤学所倡导的......”。

6、“.....在这样的课堂里要让学生的思维情感经历攀登的过程。节好课要有紧张的智力冲浪过程和丰富的情感体验过程。比如，汪老师通过联系上下文理解‚农谚‛，让人情不自禁地为她点赞。‚农谚‛是远离孩子们生活的，即使是借助于词典恐怕也很难解释清楚。在教学中，汪老师举反，通过举‚梨树要年才能结果，杏树足了文章。她采用随文识字的形式，由句子聚焦词语，由词到字，由音到形，由形到义，由识到写，自然妥帖。同时，对生字音形义的教学不是平均用力，而是各有侧重，该重锤敲击的地方重锤敲击，该轻轻叩击的地方则‚小扣柴扉‛。更难能可贵的是，她根据字的不同特点采取了灵活的教学策略。比如，‚浇‛的教学，采取换偏旁的方法，教个带组，适度拓展，归类识字。这是正方辩引以为豪的。在此，我要补充几句。‚浇‛字难点在写，孩子往往会在‚尧‛的右上角加点，因为‚戈‛上就有点......”。

7、“.....本课的教学目标之是引导孩子正确流利有感情地朗读课文。在这点上，汪老师花了不少的力气，效果很好。比如，在学生充分预习反复朗读课文的基础上，让孩子轮流读课文互读互听，不仅避免枯燥，而且通过合作学习，让读准字音读通句子有了反馈与纠正又比如，让孩子学习乌鸦的‚哇哇‛叫声之后，再读乌鸦劝说猴子的语句，更加有利于学生进入童话角色，朗读得有情有趣，加深对文本的理解，为识字做了很好的铺垫。本课的教学目标之通过引导孩子品词析句，感受猴子没有耐心，也是做得很到位的临帖反馈矫正‛的顺序，关注学生写字的全程，扎实而到位。我们说，所有的课，从不同的角度看，都是有缺憾的。不完美的课，才是真实的课,汪老师的课也有些值得探讨让人遗憾的地方。对识字写字教学有趣有效的再思考论文原稿。汪媛老师的课是以孙老师的讲座为依据，是对讲座的理念进行诠释，让我们感到有趣有效，亮点很多......”。

8、“.....有的放矢透过汪媛老师的教学，我们能够十分清晰地感受到本课的教学目标非常明确教学内容重点突出。本课的教学目标之是学习生字新词，识字重要途径。特级教师朱瑛老师经常提醒我们第学段的课文阅读，主要是为识字提供更为广阔的语言环境，以便学生随着语境的变化进行立体识字。为什么这么说呢因为对第学段的孩子来说，课文中的语言主要分为两种是适合儿童现实交流的伙伴式语言，这种语言学生多数读便懂，也能自由运用表达是适合儿童发展的日常语言，这种语言学生通过认真阅读，也会学懂。那教学的主要任务是什么呢教学的主要任务就是识字写字，学词学句，发展书面语言。即阅读是识字，阅读是学词，阅读是学句。汪老师寓识字在这点上，汪老师花了不少的力气，效果很好。比如，在学生充分预习反复朗读课文的基础上，让孩子轮流读课文互读互听，不仅避免枯燥，而且通过合作学习，让读准字音读通句子有了反馈与纠正又比如......”。

9、“.....再读乌鸦劝说猴子的语句，更加有利于学生进入童话角色，朗读得有情有趣，加深对文本的理解，为识字做了很好的铺垫。本课的教学目标之通过引导孩子品词析句，感受猴子没有耐心，也是做得很到位的。汪老师集中指导的写字板块，始终按照‚读帖观察讲解范写描红只要年就能结果，这就是梨杏‛的例子，让学生寻找这样的例子，如‚杏桃‛‚桃樱‛‚樱桃好吃树难栽‛等。理解了这些农谚的具体含义，对什么是‚农谚‛学生自然就明白了。汪媛老师的课是以孙老师的讲座为依据，是对讲座的理念进行诠释，让我们感到有趣有效，亮点很多。亮点目标明确重点突出，有的放矢透过汪媛老师的教学，我们能够十分清晰地感受到本课的教学目标非常明确教学内容重点突出。本课的教学目标之是学习生字新词，识字写字教学重点是学习‚樱耐施‛的读音。前鼻音后鼻音，平舌音子回忆学过的‚晓‛，将新旧知识联系起来......”。