1、“.....在合作探究中做数学，在参与内化的过程中感受成功的体验，才能促进学生自主学习品质的形成。更新习题观念，变知识巩固为问题解决教师设计的习题不能仅停求能唤醒他们学习的热情。教师只要将学生引入歧途，再适度地架梯子，让学生自己去寻找出口，达到柳暗花明的境界。课前精心设计习题，将习题穿插在每个知识点后，当堂完成，当堂上交课后再分小组对习题中存在的问题进行讨论。这样不仅能及时有效地巩固所学知识，而且能够防止有的学生不认真听课关于创新小学数学课堂作业设计的思考论文原稿高。用活教材，将教材变为探究性素材以人为本，根据学生的认知水平，把教材内容创造性地组织成利于探究发现的材料，激发学生强烈的求知欲，提高学习兴趣。以问题设计为核心，在练习中探究生成......”。

2、“.....活用习题根据不同类型的习题，采用不同练习形式易出错的突出练，易混淆的对比练。重视开放性练习设计，促使学生把课堂学习成果应用于生活实际，在亲历的实践活动中解决问题，提升数学素养。设计原则突出迷惑激励求知的功能每个学生都希望自己是个发现者研究者和探索者。这种需求能唤醒他们学习的热情。教师只要将学生引入歧途，再适度地架梯学生抓拄条件与条件条件与问题的关系，提高学生分析数量关系的能力，增强解题能力，提高逻辑思维水平，实现通过解决问题发展学生智能的目标。例如，学校果园里有梨树棵，苹果树棵。拓展探究时空，促进自主学习学生不是接受知识的容器，只有拓展探究的时空，让学生在广阔的开放的时空中用自己的思题多变，形成题组......”。

3、“.....让学生具体问题具体分析，防止套用例题的解法，形成思维定势，从而培养学生的比较分析归纳推理能力，增强思维的灵活性。在较复杂的分数乘除法问题练习时常用这种形式。例如，为了正确区分单位的不同，可设计如下题组有个足球，篮球有个足球，篮球比足球多，篮能力未被重视的教育质量提升途径人民教育，王月芬重构作业课程视域下的单元作业教育科学出版社，奚晓丽未来高质量学校作业体系建构面临的挑战与机遇上海教育，戴斌浅谈优化数学作业设计华章，责任编辑温铁雄。通过填空练习，找准关键字，通过判断深入理解概念内涵，用选择题的形式让学生在围绕乘法分配律的运用来思考。教师的引导总结交流有利于学生对知识的内化与提升，特别是配合有效的板书，使学生在不断的纠错融错中学习知识......”。

4、“.....学习方式的不断改进，不仅能减负提质，更有助于培养学生的学习能力。让学生自主参与独立思考，变做题为编题，发挥级的学习园地展出。让学生自主设计学生是学习的主体，教师为学生提供参与探索运用知识的平台，最大限度地调动学生的积极性，增强学生对学习的兴趣。在梳理完因数和倍数的知识点后，要求学生根据单元中所学的概念，以家庭成员的电话号码设计问题，反映因数与倍数这个单元知识的综合运用。全体学生地为学生自主学习架设思维支架，数学作业中的测量实验调查可以培养学生运用知识解决实际问题的能力，并在实践中加深对知识的理解，并可以培养学生重视实践实事求是的精神。例如，步测目测的练习。统计知识中，要大胆鼓励学生深入社会实际调查收集数据......”。

5、“.....让学生既理解概念内涵，又认识概念外延，进而正确掌握概念。改变问题为核心，采用题多变题多问题多解等形式进行练习，使学生深入认识实际问题的结构，灵活掌握解答问题的方法，实现思维训练的目的，培养分析问题解决问题的能力。关于创新小学数学课堂作业设计的思考论文原稿本手段，是提高教学质量的重要保证。因此，在作业设计时务必凸显全面育人，立足学科课程标准，兼顾知识能力态度等目标，素材选择突出思想性，内容上有启发性，方式上增加自主性，能激发学生兴趣，落实培养学科素养，实现减负增效减量提质，实现作业是为学生发展服务的功能。参考文献王月芬作业设问题的关系......”。

6、“.....提高逻辑思维水平，实现通过解决问题发展学生智能的目标。例如，学校果园里有梨树棵，苹果树棵。通过填空练习，找准关键字，通过判断深入理解概念内涵，用选择题的形式让学生利用内涵去辨析外延，让学生既理解概念内涵，又认识概念外延，学生的主体作用把学生的作业减下来，培养学生运用知识搜集和处理信息的能力。把权利合理地归还给学生，增加自主学习，增加自我成长自我提升的兴趣和空间。复习阶段，变不断做题为学生小组自主命题，也是基于双减的精神，使学生在自主体验过程中走向成功。合理适量的练习是学生巩固知识发展能力的极踊跃，以自己的电话号码来设计，希望更具有挑战性。学生兴趣浓厚，既把每个学生的自主性独立性释放了出来，又培养了学生的创造性......”。

7、“.....由学生自己分组设计运用乘法分配律进行简便计算的式题，实行分组对抗比赛。然后共同总结交流设计题目时的策略。整个环节，每个学生图。让学生认识到数学知识在生活中的运用，提高学习数学的兴趣。学生学习了大数的认识后，以小课题研学的形式，分组探究亿有多大学习了面积的知识后，以手抄报的形式搜集面积的足迹认识了方程后，寻找方程的脚步学习了对称后，让学生用最美的彩纸剪对称图，装饰教室，或画幅对称特点的画在而正确掌握概念。改变问题为核心，采用题多变题多问题多解等形式进行练习，使学生深入认识实际问题的结构，灵活掌握解答问题的方法，实现思维训练的目的，培养分析问题解决问题的能力。加强实践习题上海市教研室副主任王月芬明确指出，让作业成为提高学生自主学习能力的过程......”。

8、“.....教师要有意识关于创新小学数学课堂作业设计的思考论文原稿足球比篮球多，篮球有多少个个足球，篮球比足球少，篮球有多少个个足球，足球比篮球少，篮球有多少个以上题为组的对比练习，可以让学生清楚地认识单位的不同，引起解答方法的变化，并且从比较中认识稍复杂问题的结构，养成良好的分析问题解决问题的习惯。题多问。让学生抓拄条件与条件条件留在知识巩固与掌握的层面上，而应有利于学生数学应用意识与实践能力的培养。设计的习题要目标明确，做到重点反复练，难点分解着练，易出错的突出练，易混淆的对比练。重视开放性练习设计，促使学生把课堂学习成果应用于生活实际，在亲历的实践活动中解决问题，提升数学素养。题多变，形成题组。更重要的是使学生能进步学活知识......”。

9、“.....用活教材，将教材变为探究性素材以人为本，根据学生的认知水平，把教材内容创造性地组织成利于探究发现的材料，激发学生强烈的求知欲，提高学习兴趣。以问题设计为核心，在练习中探究生成。关于创新小学数学课堂作业设计的思考分发挥练习的效能。，巧用选择判断题，让学生深入理解概念内涵，正确界定外延。例如，在教学循环小数的概念时，关键要理解依次不断重复这些字眼，并且能正确判断哪些小数是循环小数，因而可以这样设计练习形式。设计原则突出迷惑激励求知的功能每个学生都希望自己是个发现者研究者和探索者。这种，让学生自己去寻找出口，达到柳暗花明的境界。课前精心设计习题，将习题穿插在每个知识点后，当堂完成，当堂上交课后再分小组对习题中存在的问题进行讨论......”。