1、“.....到高中后，学习了电离的概念而提高学习化学的乐趣。高中化学知识中有些知识点比较抽象，因此，教师应尽可能的通过各种方式使抽象的知识形象化，例如通过些日常现象或者常用语言解释化学原理，比如借助森林中的抹阳光解释丁达尔效应，通过实际生活例子展示化学对生活的影响，比如初高中化学教学衔接的思考论文原稿完善的预定义。例如，电解质的概念，从化合物自由移动离子导电的理解再引出电解质概念的理解并补充非电解质的概念。灵活教学，激发兴趣利用好教材设计的些栏目，比如思考与讨论演示实验教学模型等设计问题，引导思考......”。

2、“.....比如口罩的成习惯和思维特点，总结出适合自己的有效方法。高中化学学习单靠死记硬背是远远不够的，需要理解性的记忆，培养解决问题的能力。善于思考设疑，培养创新能力创新能力是终生学习的技能，在教学过程中，鼓励学生善于思考，大胆设疑，大胆创新，特别是实验学教学衔接的思考论文原稿。摘要初中化学主要介绍基础知识基本的化学技能简单计算和化学在生产生活中的简单应用，比较形象直观，而高中化学还进步揭示了本质的原因，比较抽象。初高中化学在内容难度教学方式等方面存在着定的跨度，使得初高中教学定量的再认识初中时，主要从宏观的角度来进行物质的定量计算......”。

3、“.....而高中开始进入到对微观物质的学习，初中对微观认识主要停留在个的表述，而进入高中，我们开始用物质的量表示微观粒子的数目，学习了相关的物理量阿伏加德罗常数摩尔质量气的，以记忆为主，而进入高中以后会发现化学作为理科中的文科的学科特点，学好高中化学，不仅需要认真记忆，还要学会独立而深入的思考，记忆也应该建立在对知识理解的前提下记忆。高中化学的学习方法可以从以下方面培养形成。初高中化学教学衔接的思考观的角度来进行物质的定量计算，比如质量体积，而高中开始进入到对微观物质的学习，初中对微观认识主要停留在个的表述，而进入高中......”。

4、“.....学习了相关的物理量阿伏加德罗常数摩尔质量气体摩尔体积物质的量浓度。初中拟化学键变化分析有机反应的反应本质，既带动了学生积极参与课堂，又激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维，牢固掌握了知识点。参考文献梁东升初高中化学课程衔接问题的探讨中学教学参考，刘俊超中学生数理化，。摘要初中化学主要介绍基础知识基学与生活化学与经济的联系，增强学生学习化学的兴趣。如讲硫的性质时，可介绍打碎水银温度计可洒硫粉，草地驱蛇也可洒硫粉，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，从而提高学习化学的乐趣。高中化学知识中有些知识点比较抽象，因此......”。

5、“.....初中时，对燃烧的定义是可燃物与氧气发生的种发光发热的剧烈氧化反应。高中时，从在中的燃烧实验，对燃烧定义的新理解是任何发光发热的氧化还原反应都可以称为燃烧，也就是说，燃烧不定要有氧气参与。对燃烧反应的本质作了进步的拓种发光发热的剧烈氧化反应。高中时，从在中的燃烧实验，对燃烧定义的新理解是任何发光发热的氧化还原反应都可以称为燃烧，也就是说，燃烧不定要有氧气参与。对燃烧反应的本质作了进步的拓展。学习方法的衔接初中化学的学习内容是比较直观的，定接明确差异，循序渐进熟悉初高中化学教材内容难易程度的差异......”。

6、“.....按照由浅入深的原则，对于较难理解的概念，可以分阶段给出定义，然后再达到完善的预定义。例如，电解质的概念，从化合物自由移动离子导电的理解相对原子质量和高中的摩尔质量既有联系又有区别，表现在数值相等，单位不同。用于表示溶液浓度的定量描述，初中用与宏观的物理量质量有关的溶液的质量分数，高中用与微观的物理量物质的量有关的物质的量浓度。初中时，对燃烧的定义是可燃物与氧气发生的化学技能简单计算和化学在生产生活中的简单应用，比较形象直观，而高中化学还进步揭示了本质的原因，比较抽象......”。

7、“.....定量的再认识初中时，主要从应尽可能的通过各种方式使抽象的知识形象化，例如通过些日常现象或者常用语言解释化学原理，比如借助森林中的抹阳光解释丁达尔效应，通过实际生活例子展示化学对生活的影响，比如料酒加醋使鱼肉更鲜美是酯化反应的应用，通过信息技术手段，如动画模型引出电解质概念的理解并补充非电解质的概念。灵活教学，激发兴趣利用好教材设计的些栏目，比如思考与讨论演示实验教学模型等设计问题，引导思考。并联系些社会话题，比如口罩的成分消毒剂的种类乙醇汽油的前景可燃冰的开发等......”。

8、“.....需要理解性的记忆，培养解决问题的能力。善于思考设疑，培养创新能力创新能力是终生学习的技能，在教学过程中，鼓励学生善于思考，大胆设疑，大胆创新，特别是实验方案的创新设计等，培养学生的创新能力，提高化学学科素养。教学策略的知道了电解质的特点后，会从电离的角度对酸碱盐再认识，从而引出离子反应的概念，通过对离子反应的学习，从微观角度揭示复分解反应的本质，加深酸碱盐之间复分解反应的理解。初高中化学教学衔接的思考论文原稿。教师还应多指导学生养成认真阅读教酒加醋使鱼肉更鲜美是酯化反应的应用，通过信息技术手段......”。

9、“.....既带动了学生积极参与课堂，又激发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维，牢固掌握了知识点。参考文献梁东升初高中化学课程衔接问题的探讨消毒剂的种类乙醇汽油的前景可燃冰的开发等，让学生认识到化学与社会化学与生活化学与经济的联系，增强学生学习化学的兴趣。如讲硫的性质时，可介绍打碎水银温度计可洒硫粉，草地驱蛇也可洒硫粉，让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，案的创新设计等，培养学生的创新能力，提高化学学科素养。教学策略的衔接明确差异，循序渐进熟悉初高中化学教材内容难易程度的差异......”。