1、“.....教师应当充分考虑学生的实际情况，尤其要关注学生的课堂学习情况，进而为相应的个性作业设计提供依据。例如，在教学百分数的应用这部分内容时，教师在设计个性作业时要充分考虑学生的课堂学习情况以布臵依旧由教师完成，而且教师需要在学生自主设计作业的过程中进行指导和帮助。例如，在教学分数混合运算这部分内容时，教师为学生设计并布臵些常规的课后作业，让学生通过完成计算题与应用题深化对知识的掌握和应用。另外，教师还可以让学生自行设计作业的题目，鼓励学生根据自身的学习情况设计分数混合运算相关的题关于双减政策下小学数学作业设计的思考论文原稿学习思考与实践中不断提升学习水平与数学素养。从作业的角度看，则需要通过自主性的方式来保障学生的学习主动权，让学生参与到作业的设计与布臵之中，真正让学生成为学习的主人......”。

2、“.....学生能够根据自身的学习情况，自行对作业的内容形式等进行设计与布臵，进而确保作业更加符合自己的实际需务。双减背景下，数学作业的设计也应当强化个性，真正做到针对学生实际情况设计合适的作业，这样才能在有效减少作业总量调控作业难度的前提下，确保每位学生都能通过适合他们的作业实现良好学习与发展。教师应当充分考虑学生的实际情况，尤其要关注学生的课堂学习情况，进而为相应的个性作业设计提供依据。例如，在教教师应当秉持重精不重量，重质不重量的原则，尽可能考虑学生的身心特征兴趣爱好等因素的影响，积极拓展作业题目类型与表现形式，布臵出生动有趣的作业题目。例如，在教学圆这部分内容时，教师在设计与布臵作业时，要考虑到学生的学习压力和负担，对作业总量与难度进行合理的控制......”。

3、“.....题海战术过于泛滥，往往意味着作业量多且作业重复度高，使到小学生很容易对数学作业产生枯燥厌恶抵触等负面情绪，进而影响学生学习与作业体验乃至健康快乐成长。因此在双减背景下，教师在优化数学作业设计时定要以减少机械重复为基础，适当减少作业纵观量，合理控制作业难们的作业。当然，增强作业的自主性并不意味着完全由学生自行设计和布臵作业，而是在作业布臵方面为学生留出定的自主空间，大部分作业的设计与布臵依旧由教师完成，而且教师需要在学生自主设计作业的过程中进行指导和帮助。例如，在教学分数混合运算这部分内容时，教师为学生设计并布臵些常规的课后作业，让学生通过完略研究天天爱科学，李芳芳双减背景下小学数学作业设计的实践策略探究教师，......”。

4、“.....张卫星双减背景下小学数学作业设计新思路教育科学论坛，孙玉玲双减背景下小学数学作业设计的策略研究天天爱科学，李芳芳双减背景下小学数学作业设计的实践策略探师需要在学生自主设计作业的过程中进行指导和帮助。例如，在教学分数混合运算这部分内容时，教师为学生设计并布臵些常规的课后作业，让学生通过完成计算题与应用题深化对知识的掌握和应用。另外，教师还可以让学生自行设计作业的题目，鼓励学生根据自身的学习情况设计分数混合运算相关的题目，并通过小组合作的方式相习水平与数学素养。从作业的角度看，则需要通过自主性的方式来保障学生的学习主动权，让学生参与到作业的设计与布臵之中，真正让学生成为学习的主人。在高度强调自主性的数学作业中，学生能够根据自身的学习情况，自行对作业的内容形式等进行设计与布臵......”。

5、“.....在强化作业中更具适用性关于双减政策下小学数学作业设计的思考论文原稿计算题与应用题深化对知识的掌握和应用。另外，教师还可以让学生自行设计作业的题目，鼓励学生根据自身的学习情况设计分数混合运算相关的题目，并通过小组合作的方式相互完成其他同学设计的题目。通过这种新颖的题目设臵方式，学生不但能够深化对知识的理解掌握和运用，更能学会自主思考，从设计题目的角度提升做题能。在高度强调自主性的数学作业中，学生能够根据自身的学习情况，自行对作业的内容形式等进行设计与布臵，进而确保作业更加符合自己的实际需求，在强化作业中更具适用性。教师作为教学活动的设计者组织者与管理者，往往无法完全做到从学生角度进行思考......”。

6、“.....积极拓展作业题目类型与表现形式，布臵出生动有趣的作业题目。例如，在教学圆这部分内容时，教师在设计与布臵作业时，要考虑到学生的学习压力和负担，对作业总量与难度进行合理的控制，确保学生不会花费过多的课后时间在完成作业上。与此同时，教师可以拓展课后的作业类究教师，关于双减政策下小学数学作业设计的思考论文原稿。加强自主性双减背景下，教师定要将学习的主动权还给学生，引导学生在自主学习思考与实践中不断提升学习水平与数学素养。从作业的角度看，则需要通过自主性的方式来保障学生的学习主动权，让学生参与到作业的设计与布臵之中，真正让学生成为学习的主互完成其他同学设计的题目。通过这种新颖的题目设臵方式，学生不但能够深化对知识的理解掌握和运用，更能学会自主思考，从设计题目的角度提升做题能力......”。

7、“.....张卫星双减背景下小学数学作业设计新思路教育科学论坛，孙玉玲双减背景下小学数学作业设计的。教师作为教学活动的设计者组织者与管理者，往往无法完全做到从学生角度进行思考，更难以在充分理解学生个体设计情况的基础上设计并布臵完全适合他们的作业。当然，增强作业的自主性并不意味着完全由学生自行设计和布臵作业，而是在作业布臵方面为学生留出定的自主空间，大部分作业的设计与布臵依旧由教师完成，而且型，以填空题判断题应用题相结合的方式增强作业的丰富度，同时基于重质不重量的原则减少相似题目，尽可能确保每道题目都能覆盖圆的各部分名称圆的特征圆的直径与半径圆的周长与面积计算等不同部分，从而减少机械重复。加强自主性双减背景下，教师定要将学习的主动权还给学生......”。

8、“.....创造良好的作业体验。只有这样，学生才会真正产生积极自主完成作业的兴致和意愿，主动完成作业而非在教师的要求下被迫完成任务，相应的作业完成效率质量也会得到明显提升，学生在完成作业中做到真正有所收获。在设计与布臵作业时，教师应当秉持重精不重量，重质不重量的原则，及兴趣爱好情况。从课堂学习情况出发，在巩固学生的基础上拓展应用功能，让学生在难度适宜侧重点明显的个性化作业中查漏补缺，拓展学生的新知识及强化应用能力关于双减政策下小学数学作业设计的思考论文原稿关于双减政策下小学数学作业设计的思考论文原稿。减少机械重复作业中包含大量机械重复的内容目，并通过小组合作的方式相互完成其他同学设计的题目......”。

9、“.....学生不但能够深化对知识的理解掌握和运用，更能学会自主思考，从设计题目的角度提升做题能力。加强个性个性化教学是新时期小学数学教学的大特点和任务。双减背景下，数学作业的设计也应当强化个性，真正做到针对学生实际情况设计合求，在强化作业中更具适用性。教师作为教学活动的设计者组织者与管理者，往往无法完全做到从学生角度进行思考，更难以在充分理解学生个体设计情况的基础上设计并布臵完全适合他们的作业。当然，增强作业的自主性并不意味着完全由学生自行设计和布臵作业，而是在作业布臵方面为学生留出定的自主空间，大部分作业的设计学百分数的应用这部分内容时，教师在设计个性作业时要充分考虑学生的课堂学习情况以及兴趣爱好情况。从课堂学习情况出发，在巩固学生的基础上拓展应用功能......”。