1、“.....抽象性强，知识体系严密。教师引导学生根据农村生活环境中可见可忆的素材，作为打农村小学数学生活化教学的思考论文原稿生活化教学的思考论文原稿。教师引导学生根据农村生活环境中可见可忆的素材，作为打开生活化教学的通道，加深学生对知识应用性实用性的理解和认知。如讲授圆柱与圆锥这课题时，用。启动评价体系与知识整合......”。

2、“.....且他们大部分是留守孩子，没有更多机会体验被肯定被赞扬等的成就感和获得感。长此以往就能准确地表达出正前方东南方向西北角等位置信息。再如统计与概率这课，教师创设学生熟悉的农村生活情境问题根据张兴同学家棉花玉米蔬菜以及养鱼养鸡等情况，再根据提供的面积产量例如，我在讲授方向与位置这课时，根据农村学生已有的方向感经验，引导他们把经验与教学知识点结合起来。在教学中......”。

3、“.....教师。小学中高年级数学教材内容与农村小学生生活见识见闻经历经验有很多契合之处，教师要根据这些已有的认识和学生认知，科学设计教学思路，让学生能在学习中边回忆生活经历经验，边听思考论文原稿。例如，讲到认识图形图形的面积长方体等相关教材知识点时......”。

4、“.....教师要根据这些已有的认识和学生认知，科学设计教学思路，让学生能在学习中边回忆生活经历经验，边听课并高效领悟知识。这样的教等数据进行分类统计问题共多少收入共多少亩地多少只鸡鸭等，总收入是多少与去年相比增加了多少学生在已有的感性認知下听取教师的知识传授，能更好更快地理解统计的含义和作农村小学数学生活化教学的思考论文原稿并高效领悟知识......”。

5、“.....并顺利地内化为自己的数学技能，最终形成较为完整的知识体系，从而达到知识的迁移，提高学生运用数学知识解决实际问题的综合能提高数学思维能力和应用能力。结合教材内容与生活经验，打开生活化数学思路在农村这个特定的生活环境中，小学生有很多非常熟悉的生活见闻和生活经验，其中很多都可以用数学知识去解根据学生已有的方向认知，对左右前后上下等概念进行讲解，学生便能顺利完成方向与位置的认知过渡......”。

6、“.....小容的家在小芳的家直走后往右，他们都已有方向概念，然后结合他们的经验，排成人字形冬天，猫睡觉时为什么总把身体抱成个球形教师在教学中有意识地引导学生在生活中多观察，学会透过现象用自己所学知识去进行解释，尝试用已学过的知识解决问题，从而不能促进学生对知识的理解，并顺利地内化为自己的数学技能，最终形成较为完整的知识体系，从而达到知识的迁移，提高学生运用数学知识解决实际问题的综合能力......”。

7、“.....结合教材内容与生活经验，打开生活化数学思路在农村这个特定的生活环境中，小学生有很多非常熟悉的生活见闻和生活经验，其中很多都可以用数学知识去解释。小学中高年级数学教材内能准确地表达出正前方东南方向西北角等位置信息。再如统计与概率这课，教师创设学生熟悉的农村生活情境问题根据张兴同学家棉花玉米蔬菜以及养鱼养鸡等情况......”。

8、“.....例如，我在讲授方向与位置这课时，根据农村学生已有的方向感经验，引导他们把经验与教学知识点结合起来。在教学中，学生对自己身边已有的熟悉的具体的生活经历等元素倍感亲切。教思考论文原稿。启动评价体系与知识整合，巩固生活化知识掌握农村学生参加各类型竞赛体验活动的机会较少，且他们大部分是留守孩子，没有更多机会体验被肯定被赞扬等的成就感和获生活化教学的通道......”。

9、“.....如讲授圆柱与圆锥这课题时，引导学生回忆泥水师傅们用的线锥子小朋友喜欢玩的陀螺等就是学生所要学习的圆锥老屋大厅导学生回忆泥水师傅们用的线锥子小朋友喜欢玩的陀螺等就是学生所要学习的圆锥老屋大厅的门柱常用的水桶等就是学生所学要的圆柱。以此让学生明白，在生活中也可以找到很多直观的具学生容易失去学习的兴趣。因此，在数学课堂教学中，教师要针对学生的学习状况，结合学生在生活中取得的成功经历......”。