1、“.....晶体是电解新思想是非常重要的。在深度教学中，教师要发挥自己的想象力和创造力，重新解释演绎构思教材，这样才能使教材成为真正意义上的教材，这就需要教师读懂教材。教学中注重生成性素材的驾驭是深度教学的升华要想课堂有深度，教师要关注学生的相异构想，要预知在教核心素养引领下提升化学深度教学效率的思考论文原稿郭华基于深度学习的教学改进教育科学论坛，。核心素养引领下提升化学深度教学效率的思考论文原稿。教学中注重生成性素材的驾驭是深度教学的升华要想课堂有深度，教师要关注学生的相异构想......”。

2、“.....总之，在教学过程中，作为名教师只有多琢磨教材，读懂了教材读懂了学生在教学中多思考多挖掘教材时，才能进行深度教学，才能激发学生积极参与学习。在教学中，教师应注意化学思想的渗透，平时也要不断学习新理念新知识，只有这样才生肯定不能完全掌握。学生会有很多疑问如为什么不是电解质为什么是电解质为什么不能导电溶液能导电为什么又不是电解质，晶体是电解质为什么又不能导电如果我们不关注学生的这些想法，了解学生的这些问题，不对电解读懂学生是进行深度教学的关键学生是学习的主体。理论和实践表明，人类最感兴趣最有求知欲的新知识是以旧知识为基础......”。

3、“.....在学习新知识之前，我们并不是无所知的，我们要学的东西都或多或少有些基础和经验。教师应提前了解学生已有的知识，在分析很可能得到钠的氧化物钠在空气中的燃烧可以看到最后的产物是黄色的，和钠在空气中变质得到的产物颜色不样，可以断定是不样的产物，怎样设计实验去确定呢通过对课本知识的引导和设疑，学生在做实验的时候就会有目的去观察甚至去设计实验验证他的疑问。素材，它不是封闭的静态的，它具有可拓展延伸和开放性的。教师应善于整合重组拓展教材开展教学，使教学动态灵活。在教学中应注重知识的纵向和横向联系，要有定的高度和眼界......”。

4、“.....促进学生高层次思维的培养和发的产物是黄色的，和钠在空气中变质得到的产物颜色不样，可以断定是不样的产物，怎样设计实验去确定呢通过对课本知识的引导和设疑，学生在做实验的时候就会有目的去观察甚至去设计实验验证他的疑问。教师读懂教材才能创造性的使用教材引起学生的共鸣，诱导学学。如，化学必修教材中关于钠知识的介绍中出现了几幅图片，怎么用好这些图，引导学生获取比较全面的信息，进行有深度的教学呢我们可以指导学生通过这些图片总结出钠的物理化学性质。钠可以储存在煤油中，表明钠的密度高于煤油，不与煤油发生反应......”。

5、“.....诱导学生去探索求知，教材才能成为师生对话交流的桥梁，成为学生能力提高的沃土教师读懂教材课堂教学才能深入下去，才能激发学生的思维，在新旧知识的认知中创造出火花，生成学生的智慧，提升学生的核心素油中，表明钠的密度高于煤油，不与煤油发生反应，这可以用来引导钠在开放环境中不稳定，空气的物质可能与钠发生反应，那如何进行验证用小刀就可以切开钠看到内部银白色的真面目，且质地很软，配合图中文字说明可以得出钠在空气中容易变质，根据空气的成分促进学习深度学习计算机教与学，杨玉琴化学课堂过程结构之起承转合化学教育......”。

6、“.....。核心素养引领下提升化学深度教学效率的思考论文原稿。读懂学生是进行深度教学的关键学生是学习的主体。理论和实践表明，人类展。核心素养引领下提升化学深度教学效率的思考论文原稿。如，化学必修教材中关于钠知识的介绍中出现了几幅图片，怎么用好这些图，引导学生获取比较全面的信息，进行有深度的教学呢我们可以指导学生通过这些图片总结出钠的物理化学性质。钠可以储存在煤去探索求知，教材才能成为师生对话交流的桥梁，成为学生能力提高的沃土教师读懂教材课堂教学才能深入下去，才能激发学生的思维，在新旧知识的认知中创造出火花，生成学生的智慧......”。

7、“.....挖掘教材的思想促进学生核心素养的提升教材是教学的基本来引导钠在开放环境中不稳定，空气的物质可能与钠发生反应，那如何进行验证用小刀就可以切开钠看到内部银白色的真面目，且质地很软，配合图中文字说明可以得出钠在空气中容易变质，根据空气的成分分析很可能得到钠的氧化物钠在空气中的燃烧可以看到最后最感兴趣最有求知欲的新知识是以旧知识为基础，又高于旧知识的时候。在学习新知识之前，我们并不是无所知的，我们要学的东西都或多或少有些基础和经验。教师应提前了解学生已有的知识，在此基础上开展新的教学将大大促进学生学习积极性......”。

8、“.....教师应注意化学思想的渗透，平时也要不断学习新理念新知识，只有这样才能与时俱进，更好地促进学生努力学习学会学习，真正成为学习的主人，最终达到深度学习的状态，不断提高学生的核心素养，为他们未来的发展奠定扎实的基础。参考文献何玲，黎加厚质为什么又不能导电如果我们不关注学生的这些想法，了解学生的这些问题，不对电解质这概念作深层次的挖掘，那预设的教学目标肯定难以达到。在创设的这些情景中可以有目的地培养学生联系分析解决实际问题的能力，形成对书本知识的综合迁移拓宽升华......”。

9、“.....实现课堂生成，达到深度教学的目的。如，在讲电解质这难点知识时，教师般都会重点讲解教材中对电解质的定义，电解质都是化合物，且具如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点引导学生步步走向生成，实现课堂生成，达到深度教学的目的。读懂教材是进行深度教学的前提教材是教师进行教学的最根本依据，教师如何解说好教材，在教学中用好教材素材，在讲课中有意识的培养学生发展性思维和创能与时俱进，更好地促进学生努力学习学会学习，真正成为学习的主人，最终达到深度学习的状态，不断提高学生的核心素养，为他们未来的发展奠定扎实的基础......”。