1、“.....注意把握方法，循循善诱因势利导，坚持学生主体与教师主导相结合，促进学生道德认识的提高，道德情感的升华，道德意志和道德行为的致性发展。，拓展道德教育新方法学生是道德教育的主体，是道德教育的主要对象，也是道德教状及存在的问题现阶段，小学班主任班级管理工作取得些进展，小学班主任班级管理涉及到学生学校生活的方方面面，从班级目标的制定到班干部的选拔从班级文化的建设到班级活动的组织等等，小学班主任班级管理日趋科学化规范化，但涉及到德育仍然存在诸多问题，道德教育主要表现为道德认识道德情感道德意志道德行为，在中小学德育工新时代小学班主任班级管理中德育的思考论文原稿如，榜样示范法，可以是名人事迹，也可以是社会热点事件中的榜样人物，还可以是同伴群体中的榜样说服教育法，以说教的形式，循循善诱，晓之以理......”。

2、“.....每位班主任教师在班级建设和班级管理中都有自己的思路和方法，但并不是所有学生都恰好适用于班献杨玉兰新时代小学班主任班级管理德育教育的思考科学咨询，刘新梅素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究科学咨询，项黎丽小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究中国环球文化出版社华教创新文化传媒有限公司全国科研理论学术研究成果汇编中国环球文化出版社华教创新文化传媒有限公司，石兰芳德育教育在小学班教育，这样的教育方式，学生更容易信服，并在生活中运用，发挥道德教育的真正作用。道德教育的方式途径有很多，关键要靠教师树立终身学习观念，更新自己的教育理念，与时俱进地进行学生的德育工作。，科学安排德育内容现如今，仍然有许多教师照本宣科，完全按照教材的编排顺序对学生进行德育教育......”。

3、“.....解决学生生活中的遇到的道德困惑或难题。以同学间的相处为例，个班级的学生来自不同的家庭，有着不同的成长环境，对待人事物存在着较大的差异，生活在个班级体中，求同存异并不容易，难免会有冲突和矛盾，如何在班级与同学和谐相处，同学之间出现问题该怎么处理，是大多数学生困扰的组织交流活动，在分享交流中启发教师思考，为德育注入新的活力。新时代小学班主任班级管理中德育的思考论文原稿。新时代小学班主任班级管理中德育的新思路，更新德育理念德育的过程是随着时代的变化不断更新的过程，这就要求教师树立终身学习理念，顺应时代的发展潮流，不断更新教育理念，为德育实践服务。传统的教育理念难德育的系列内容，更易于学生接受德育，发挥德育的优势，帮助学生形成正确的世界观人生观和价值观。......”。

4、“.....小学阶段的教师更是学生的榜样，因此，教师的言行都应格外注意，坚持以身作则，为学生做好榜样作用。大多数小学生尤其是低年级的学生对教师处于盲目崇拜阶段，在学生眼里，然有许多教师照本宣科，完全按照教材的编排顺序对学生进行德育教育，这样以教材为中心的做法忽略了学生作为教学主体的主观能动性，忽略了学生的独特性，因而在德育内容的选择上要结合教育实践，科学安排教育内容。新时代小学班主任班级管理中德育的新思路，更新德育理念德育的过程是随着时代的变化不断更新的过程，这就要求教师易，难免会有冲突和矛盾，如何在班级与同学和谐相处，同学之间出现问题该怎么处理，是大多数学生困扰的问题，可以围绕这个话题开个简单的讨论会，在同学的意见碰撞中，学生从同伴群体中学到经验，再次面临同学间的冲突，学生能够快速准确地选择合适的处理方式......”。

5、“.....也可以组织素质拓展活动，让学生在游戏中感新时代小学班主任班级管理中德育的思考论文原稿适应时代的发展需求，在传统的道德教育中崇尚教师的权威性，教师言堂的做法被无数教育案例证明是失败的，道德教育应保证学生的主体地位，道德教育目标的制定内容的选择方法的运用要考虑到学生的生活实际和发展水平，从学生的角度考虑德育的系列内容，更易于学生接受德育，发挥德育的优势，帮助学生形成正确的世界观人生观和价值务能力和专业水平，努力提高自己的科学知识水平，补充自己的教育教学知识，坚持做研究型教师，另方面学校要注重教师的专业素质的考核培训，建立教师素质的考核机制，不定期组织教师培训，为提高教师的素质创造条件，鼓励教师积极参与德育案例德育研讨课等教师专业发展的相关活动，调动教师的积极性，同时可以邀请德育专家学者到前进......”。

6、“.....刘新梅素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究科学咨询，项黎丽小学班主任班级管理中德育渗透的策略研究中国环球文化出版社华教创新文化传媒有限公司全国科研理论学术研究成果汇编中国环球文化出版社华教创新文化传媒有限公司，石兰芳德育师是神圣的是权威的象征，因而相较于教师的教育内容，教师的行动语言更具有感染力，因而在教育教学过程中提高教师的整体素质至关重要，同时有研究表明，班主任教师的个性特征心理健康水平直接影响班级学生的表现，因而积极关注教师的心理素质和道德发展水平是学校德育工作开展的重要方面。方面教师要注重自我教育，提升自身的业树立终身学习理念，顺应时代的发展潮流，不断更新教育理念，为德育实践服务。传统的教育理念难以适应时代的发展需求，在传统的道德教育中崇尚教师的权威性......”。

7、“.....道德教育应保证学生的主体地位，道德教育目标的制定内容的选择方法的运用要考虑到学生的生活实际和发展水平，从学生的角度考到集体的力量，意识到团结同学的重要性，多样的方法有助于更好地进行学生的道德教育，比单纯的说教式教育，这样的教育方式，学生更容易信服，并在生活中运用，发挥道德教育的真正作用。道德教育的方式途径有很多，关键要靠教师树立终身学习观念，更新自己的教育理念，与时俱进地进行学生的德育工作。，科学安排德育内容现如今，育在小学班级管理中的渗透策略课程教育研究，。新时代小学班主任班级管理中德育的思考论文原稿。以学生为主体的教育理念就要关注学生的生活，解决学生生活中的遇到的道德困惑或难题。以同学间的相处为例，个班级的学生来自不同的家庭，有着不同的成长环境，对待人事物存在着较大的差异......”。

8、“.....求同存异并不容新时代小学班主任班级管理中德育的思考论文原稿身边经验丰富的老教师，还可以争取班级同学的帮助，发挥同伴群体的影响力，帮助学生走出道德困境，实现教师和学生的共同成长。结语班主任是班级的建设者和管理者，是学生德育的排头兵。在班级管理中，班主任要树立终身学习理念，不断学习先进的德育新理念和新方法，坚持因材施教的教育原则，结合教育实践，在学生德育的道路上奋的主要參与者，学生面对的问题和道德困境是瞬息万变的，因而班主任在开展小学道德教育时更应该拓展思维，采取多种多样的教育方法。道德教育的方法多种多样，如，榜样示范法，可以是名人事迹，也可以是社会热点事件中的榜样人物，还可以是同伴群体中的榜样说服教育法，以说教的形式，循循善诱，晓之以理......”。

9、“.....在传统的德育中，德育理念刻板，班主任对学生的德育工作要么放任自流，要么不论缘由竿子打死，对学生的德育方式过于极端，使得大多数学生屈从于权威，道德水平停留在他律阶段，学生的道德认识水平不高，道德水平发展有限，违背了因材施教的教育原则，主任的风格，当出现学生不按套路出牌，当学生不服管教，师生关系出现危机时，班主任应积极利用身边的教育资源，可以是通过阅读专业书籍学到的新的教育方法，也可以是求助于身边经验丰富的老教师，还可以争取班级同学的帮助，发挥同伴群体的影响力，帮助学生走出道德困境，实现教师和学生的共同成长。小学班主任班级管理中德育的管理中的渗透策略课程教育研究，。新时代小学班主任班级管理中德育的思考论文原稿。，拓展道德教育新方法学生是道德教育的主体，是道德教育的主要对象，也是道德教育的主要參与者......”。