1、“.....提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，包括生命观念理性思维科学探究和社会责任。初中生物课堂教学对提升学生核心素养的重要作用对生命意义进行认识生物学科与自然科学社会及生活密切相关，最大的特点就是具有实用性，学生学习生物知识，既可以充分认识生命的想变得更加成熟，有效提升学生的核心素养。参考文献张晓鸥在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养以细菌课教学为例中国现代教育装备，范丽娜，付建红初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究吉林省教育学院学报，刘代松新课程标准下农村中学生物实验教学初探读与写，黎东在生物新课标下如何提高学生的科学素养中国教育研究论丛，。促进学生核促进学生核心素养发展的初中生物教学思考论文原稿最大程度的应用。农作物收获之后，会有大量的秸秆产生，运用沼气池的发酵使秸秆生产出沼气。然后......”。

2、“.....并减少电力的使用。与此同时，有机农场当中的鱼塘要进行淤泥的定期清理，淤泥可以对农作物生长有更好的促进作用，有效减少化肥的相应使用量，沼气池残渣还可以被当作饲料。如此就能够构成个完整的生态循环，对于构建整体可以通过现实的例子以多媒体形式或图片给学生呈现，让学生懂得远离毒品，珍爱生命的意义，帮助学生对自身行为和生活习惯进行规范，对生命的意义进行更深刻的理解，提高学生核心素养。构建生物知识的相关复习环节，对生物知识进行拓展研究在生物的教学过程中温故知新同样适用，进行复习时生物的知识点更容易被记忆。这是因为些知识点间存在着密切的联系，需要反直接把鱼的鳍剪去进行观察，实际通过探究，引导学生用胶布绑住鱼鳍来观察鱼的运动器官，之后，再把鱼重新放回自然，这种实验方法对鱼的生命不会产生影响。实验探究有效激发了学生的学习兴趣，提高学生的实验技能，培养学生质疑释疑的思维......”。

3、“.....最重要的是让学生学会了对生命的尊重，达到培养学生生物核心素养的目的。在生物的教学中，教师要所以教学过程中，列举贴切的实例和设置相应的学习环节，与科学论证相对应，能够对初中生的理性思维进行有效的培养。除此之外，在生物的教学过程中，通过现实的问题与些俗语的碰撞来培养学生的发散思维。俗话说跳进黄河也洗不清。学生就会思考黄河水是黄的，当然就越洗越脏了。其实，黄河水本来是特别清澈的，之所以会变成黄色，是因为以前在黄河发源地黄土高原上通过生殖完成这知识点。学生通过思考观察及学习受到了生命教育，脑中形成了相关的生命观念，生物核心素养也得到了发展与建立。联系生活实际对初中生的生物核心素养进行有效培养如在教学光合作用与呼吸作用时，学生都懂得植物可以净化环境。促进学生核心素养发展的初中生物教学思考论文原稿。，对学生的理性思维进行培养人的思维是具有生成性与开放性特点的......”。

4、“.....刘代松新课程标准下农村中学生物实验教学初探读与写，黎东在生物新课标下如何提高学生的科学素养中国教育研究论丛，。促进学生核心素养发展的初中生物教学思考论文原稿。所以教学过程中，列举贴切的实例和设置相应的学习环节，与科学论证相对应，能够对初中生的理性思维进行有效的培养。，对同时，有机农场当中的鱼塘要进行淤泥的定期清理，淤泥可以对农作物生长有更好的促进作用，有效减少化肥的相应使用量，沼气池残渣还可以被当作饲料。如此就能够构成个完整的生态循环，对于构建整体循环系统细节的处理，学生可以做出开阔性思考，在思考中获得更大的收获，形成生态意识，参与环境保护，培养学生的社会责任感。结语在整个的初中生物教学过程中，学习提高学生核心素养。构建生物知识的相关复习环节，对生物知识进行拓展研究在生物的教学过程中温故知新同样适用......”。

5、“.....这是因为些知识点间存在着密切的联系，需要反复巩固才可以进行熟练的应用与掌握。生物知识的每次复习，都能使学生对生物知识有更新的领悟和拓展。就生态农场应用举例，在对生态农场知识进行学习的过程中，对基促进学生核心素养发展的初中生物教学思考论文原稿维旦发生格式化与模式化，就不会再有创新思维，也就意味着能力的停止发展，如细菌这节课老师在询问学生对细菌有什么看法时，学生的回答几乎都是对人体有害，原因是每个学生从小到大，饭前家长和亲人都会叫孩子去洗手，都会跟孩子说手洗干净了才没有细菌，才不会生病。所以在孩子脑中就形成了定性思维细菌对人体有害。而实际上些肠道细菌对食物的消化是有促进作用细菌对人体有害。而实际上些肠道细菌对食物的消化是有促进作用的。如在学习人的生殖时，导入环节设置问题串人是怎么来的路边捡的还是树桩或石头缝里蹦出来的接下来......”。

6、“.....并让学生观察胚胎发育的各个时期的超图片和分娩录相等。学生在问题的导引下，对生殖系统有了更深入的了解，明确新生命孕育与诞生是有效激发了学生的学习兴趣，提高学生的实验技能，培养学生质疑释疑的思维，有利于知识的理解和掌握，最重要的是让学生学会了对生命的尊重，达到培养学生生物核心素养的目的。在生物的教学中，教师要特别注意生物知识中所包含的教育价值内容，可以运用营造情境活动的方式，来提升学生相应的社会责任感。在学习珍爱生命，拒绝毒品这课时，教师可以有效结合课程的教学生的理性思维进行培养人的思维是具有生成性与开放性特点的，思维旦发生格式化与模式化，就不会再有创新思维，也就意味着能力的停止发展，如细菌这节课老师在询问学生对细菌有什么看法时，学生的回答几乎都是对人体有害，原因是每个学生从小到大，饭前家长和亲人都会叫孩子去洗手，都会跟孩子说手洗干净了才没有细菌，才不会生病......”。

7、“.....对初中生核心素养进行有效提升，才能对他们未来的发展产生更大的影响。教学实践中，我们要不断联系生活实际运用相关的教学实验构建相关的复习环节，让学生成长得更快，思想变得更加成熟，有效提升学生的核心素养。参考文献张晓鸥在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养以细菌课教学为例中国现代教育装备，范丽娜，付建红初中生理论知识掌握的同时，还要拥有生态的创新观念。生态的农场，包括养殖家畜与农作物种植。合理应用能够更好地对成本进行节约，构成优良的循环系统，使得生态农场在这个循环过程中，各种各样的资源有了最大程度的应用。农作物收获之后，会有大量的秸秆产生，运用沼气池的发酵使秸秆生产出沼气。然后，利用沼气来发电以对整个农场运作进行维持，并减少电力的使用。与目标，在进行导入的环节中，让学生思考假如生命会更加持久，你会珍惜什么这样的问题......”。

8、“.....得出自由财富健康快乐等答案，这些内容都与学生的实际思想与生活密切相关。接下来教师可以通过现实的例子以多媒体形式或图片给学生呈现，让学生懂得远离毒品，珍爱生命的意义，帮助学生对自身行为和生活习惯进行规范，对生命的意义进行更深刻的理解，促进学生核心素养发展的初中生物教学思考论文原稿维得到加强，核心素养得到提高。学生在学习时对生物实验观察后就可以进行相关操作了。但是，操作过程中，要注意操作规范，注意细节，在讲鱼这节，可以通过课前探究实验来了解鱼的运动器官。以往实验直接把鱼的鳍剪去进行观察，实际通过探究，引导学生用胶布绑住鱼鳍来观察鱼的运动器官，之后，再把鱼重新放回自然，这种实验方法对鱼的生命不会产生影响。实验探究义，又能让学生的社会价值得以实现。呼吸与光合作用是植物生命的两种表现形式，所以在解答有关呼吸与光合生物题的过程中，就可以做出全面的研究与分析......”。

9、“.....在充分熟悉与掌握知识点之后，可以对呼吸及光合作用的流程做相关演练操作，在解答时可以有效提高生物的解题速度，提升学生的生物思维，加强学生的核心素养。除此之外，在生物的教学过程中，通过现实的问素养发展的初中生物教学思考论文原稿。呼吸与光合作用是植物生命的两种表现形式，所以在解答有关呼吸与光合生物题的过程中，就可以做出全面的研究与分析。同时，在充分熟悉与掌握知识点之后，可以对呼吸及光合作用的流程做相关演练操作，在解答时可以有效提高生物的解题速度，提升学生的生物思维，加强学生的核心素养。关键词学生核心素养初中生物教学思考初循环系统细节的处理，学生可以做出开阔性思考，在思考中获得更大的收获，形成生态意识，参与环境保护，培养学生的社会责任感。结语在整个的初中生物教学过程中，学习成绩的提高已经不是唯目的。对初中生核心素养进行有效提升，才能对他们未来的发展产生更大的影响......”。