1、“.....在课堂上予以播放，完成教学。有些老师是将标题内容和图片结合，教学中让学生观察图片，让学生描述图片，教师对图片所反映的内对多媒体辅助下历史教学的思考论文原稿图片结合，没有进行超链接，张幻灯片张幻灯片的播放，结果节课要制作好多张幻灯片，给学生视角带来疲劳，效果也并不是太好。对多媒体辅助下历史教学的思考论文原稿。在充分利用多媒体时，还多媒体的功能与不足......”。

2、“.....关键词多媒体历史教学思考多媒体与教师主动性关系的思考在教学实践中，有些老师把教学内容按照标题内容结构化，然后将结构再成为教师仅仅提供知识结构，呈现知识体系的工具。多媒体成为创设历史教学情境的工具，将教师的教学设计和学生的学习紧紧连接起来，解决知识学习和能力提高的关系问题。出现以上问题的原因，主多媒体能够快捷地呈示图片文字资料录像等内容，能够为学生迅速的呈现学习情境，创设史，让学生解读史......”。

3、“.....将解读的内容归纳成基础常用的学习方法是必须掌握的，历史最大的特点是解读，读是必不可少的。在教学中，让学生阅读教材内容，让学生对阅读内容进行画线或者标注进行阅读，摘抄关键词，并引导学生按照政治经济思想文化体上，或者将事件的图片等资料信息呈现在多媒体上，可以让学生来根据图片资料进行讲述事件过程，对图片，让学生描述细节。对教学内容让学生绘制表格进行归纳整理，教师补充。设计活动......”。

4、“.....解决了老师无法很好的呈现过去资料和内容的问题，多媒体教学让历史教学变得灵活起来，也简便起来。但在现实中依然让我们很困惑的是许多的学生依然不喜欢历史，对学习历史觉得很无来进行复述，这样经过段时间的训练，学生的基本能力会得到提高。以前在没有多媒体时，教师更多的是使用讲授法来完成教学的，本书支笔张嘴巴讲到底，在这种教学方法下，学生的历史学习被认为能背对多媒体辅助下历史教学的思考论文原稿类，在复述时......”。

5、“.....或者按照什么时间什么地点什么人发生了什么事件来进行复述，这样经过段时间的训练，学生的基本能力会得到提高。对多媒体辅助下历史教学的思考论文原稿实行，学生为了完成教学任务，必然要参与其中，从聆听参与讨论记录表达等各个环节参与其中，学生设计活动，组织活动的能力也会在学习中提高。参考文献历史教学新视野。在历史学习中，阅读作为个教师的教学设计和学生的学习紧紧连接起来，解决知识学习和能力提高的关系问题。在历史学习中......”。

6、“.....历史最大的特点是解读，读是必不可少的。在教学中，让学生过多媒体呈示活动设计的具体细节与要求，学生目了然，不会因为听不清或记不住而忽略些细节，导致活动的效果打折扣，教师对学生进行角色分配，并强调学生进行记录交流发言整理等要求，在教学中聊，教师也很无奈。多媒体要在教学方法和学习方法之间架起桥梁，需要老师将教学更进步，将教学方法转化成学习方法。比如，讲授法，讲授法可以分为讲述描述讲解......”。

7、“.....历史学习成为重复呈现书本内容的过程。如今，随着网络等学习渠道的增多，老师讲到底的方法已经不能适应学生的学习状况了，同时也不能够培养学生的学习方法和学习习惯阅读教材内容，让学生对阅读内容进行画线或者标注进行阅读，摘抄关键词，并引导学生按照政治经济思想文化归类，在复述时，按照归类的情况进行复述......”。

8、“.....不会出现很大的差别，得出论。这样，多媒体不再成为提供教师念教学内容的工具，不再成为教师仅仅提供知识结构，呈现知识体系的工具。多媒体成为创设历史教学情境的工具，没有仔细思考历史学科自身的特点以及多媒体的功能与不足，致使多历史辅助下的媒体教学出现了不协调的现象。多媒体能够快捷地呈示图片文字资料录像等内容，能够为学生迅速的呈现学习情境，创设史容进行串讲，有些老师是将教学内容和图片结合......”。

9、“.....张幻灯片张幻灯片的播放，结果节课要制作好多张幻灯片，给学生视角带来疲劳，效果也并不是太好。对多媒体辅助下历史教学的思考应该思考解决好教师主动性的发挥，使者之间相互结合，发挥教师主动性与多媒体的优点，更好地实现历史教学。关键词多媒体历史教学思考多媒体与教师主动性关系的思考在教学实践中，有些老师把教学化的内容做出多媒体幻灯片课件，在课堂上予以播放，完成教学。有些老师是将标题内容和图片结合，教学中让学生观察图片......”。