1、“.....如在结论的开放性中，即强调答案的不唯性，教师在课堂中能够鼓励提出多种结论的小学生，从而提高学生学习数学的成就感。如同样是上文的例题，教师对于同学提出的种结论进行了肯定，并且鼓励学生找到这些关系之设计小学开放性数学练习题实践思考论文原稿要实现数学练习题中条件的开放性问题的开放性以及结论的开放性。如条件的开放性，在展开倍数关系的教学时，教师通过在练习题中设计数量较多的条件，如小明有零花钱块小红有块小兰有块小曲有块，而明明有块，要求小学生任意在题目的结尾部分......”。

2、“.....还可以让学生自行归纳并且提出开放数或是分数的学习，因而其开放性的数学练习题不能够设计为小數和小数的公倍数是什么这样的题目属于超纲。第是实现数学练习题表现形式的开放性。在小学数学练习题中有学生直接思考的，有需要动手实践的......”。

3、“.....提高学生的数学能力。因而教师不能够随意设计开放性数学练习题，需要遵照以下两大原则是开放性数学练习题必须即要求针对不同基础能力的小学生展开难易相结合的练习题的设计，使得小学生能够通过开放性数学练习题提高自己的数学能力，而不是被开放性数学练习题打击到自己数学学习的积极性。而设计数学练习题不仅要求练习题具有知识总题不仅要求练习题具有知识总结的特点，还要求教师能够通过练习题对学生进行创造性思维能力的培养，因而教师在设计数学练习题时要兼顾其趣味性和开放性特点......”。

4、“.....也生的数学能力。因而教师不能够随意设计开放性数学练习题，需要遵照以下两大原则是开放性数学练习题必须基于已学过的数学内容。设计开放性的数学练习题最根本的是实现已学过的数学知识内容的总结巩固练习，从而打下牢固的数规练习题，如对班级十名同学在体检中的体重进行平均数的统计，在题目的结尾部分......”。

5、“.....还要求教师能够通过练习题对学生进行创造性思维能力的培养，因而教师在设计数学练习题时要兼顾其趣味性和开放性特点。在数学教学中导入开放性数学练习题是素质教育活动的必然要求，也是学生综合能力培养的重要方数学开放性数学练习题设计过程中也以小学生的主体性为基础。在同个班级中，小学生所表现出来的数学基础不同以及数学学习的能力具有定的差距，这就要求教师能够开展小学数学分层教学活动。开放性数学练习题的设计也同样如此例题，教师对于同学提出的种结论进行了肯定......”。

6、“.....进步拓展学生的数学思维。设计小学开放性数学练习题实践思考论文原稿。第是实现数学练习题表现形式的开放性。在小学数学练学生综合能力培养的重要方式。设计小学开放性数学练习题实践思考论文原稿。是开放性数学练习题必须基于该班级学生的数学基础。新形势要求数学课堂教学活动能够以学生的主体性为基础，打造高效课堂。基于此，教师在小学基础。如，在展开倍的认识课中，设计开放性的数学练习题的基础在于倍数，学生在该阶段中还未开展小数或是分数的学习......”。

7、“.....而设计数学练习式开展开放性练习题的提出，还可以让学生自行归纳并且提出开放性的练习题，由题目导向数学能力的提升。教师如何设计开放性数学练习题在小学数学教学中设计开放性数学习题的目的是能够开展学生开放性思维能力的培养，提高学习题中有学生直接思考的，有需要动手实践的，目前我们要求能够基于这种表现形式的开放性设计，丰富数学教学资源，提高学生的数学能力。利用生活场景设计开放性的数学练习题，如教师在展开统计的相关知识的教学中......”。

8、“.....而基础般的学生，则能够保底，实现组倍数关系的查找，如在结论的开放性中，即强调答案的不唯性，教师在课堂中能够鼓励提出多种结论的小学生，从而提高学生学习数学的成就感。如同样是上文些数学条件来形成个数学问题，通过数学问题的思考解答完成数学学习。因而教师要实现数学练习题中条件的开放性问题的开放性以及结论的开放性。如条件的开放性，在展开倍数关系的教学时，教师通过在练习题中设计数量较多的条间的差异性在哪里，进步拓展学生的数学思维。摘要教学证明......”。

9、“.....也是小学数学教师开展教学设计的重要依据。主要从设计小学开放性数学练习题的重难点入手，探究在素质教育改革背景下择两个数字，分析其是否具有倍数关系，通过问题条件的开放性设计，调动小学生的积极性和主动性，如有的小学生数学基础较好，在既定的时间内，其能够将条件中所有的答案都找出来，而基础般的学生，则能够保底，实现组倍数关的练习题，由题目导向数学能力的提升。设计小学开放性数学练习题实践思考论文原稿。第是实现数学练习题形式的开放......”。