1、“.....还用上动画演示动情范读等方式，加强学生的理解和体验。这样多管齐下，学生自然可以读到位，读出味道。张弛有道，变化语调文章的语调与文章的思想感性色彩息息相关，它紧密关联文章思想感情的变化和波动。语气轻松心情放松，语速较快，有时有跳跃感，多用以描绘欢快诙谐的松心情放松，语速较快，有时有跳跃感，多用以描绘欢快诙谐的情感。例如，宋词清平乐村居，描写了乡村独特的美景和其乐融融的家人劳作的场景，把农家生活描写得惟妙惟肖，生趣盎然，表达了作者对农家生活的喜爱之情。那么读这首宋词时，语调要轻快活泼，体现出对农家生活的喜爱。提升学生审美意识历史悠久的汉语言文字充满了美感，但小学生年龄较小，对美刍议小学生课堂朗读能力的培养路径论文原稿由读中来小学语文朗读教学的有效性探讨中华少年，徐亮花提升小学语文课堂朗读教学有效性的探讨神州......”。

2、“.....余兰珍天窗教学设计读写算，曹娟以生为本拓宽渠道聚焦语用教师期刊，黄宏桂小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨课程教育研究，责任编辑赵双娟。刍议小学生课堂朗读能力的培养言势缓，稍慢点，在发音方面，需要强烈而集中，在这样的气氛下，演绎出庄重的氛圍。高昂的语调。声音明亮或铿锵有力，高亢激昂，音调高亢，表达积极的情绪，如，延安，我把你追寻。舒缓的语气。语调柔和舒展，声音柔和不激烈，语势较为平缓。它普遍被用于美丽的风景或舒展的感情。例如，乡下人家要以柔和轻松的语调进行朗诵，再现优美的田园风光，感受亲切身更多的丰富想象。授之以渔，逐攻破语文课程标准指出‚评价学生的感情朗读。可从语调语速等方面进行综合考察。‛朗读是种将书面语重新创造成发音标准的有声语言的技巧。因此，学习朗读是有技巧的，如，语调重音停顿音调速度轻读等。在课堂教学中......”。

3、“.....教师应以课本为依托，借助课本句子，传授朗提升课堂朗读能力的策略有的放矢，授之以渔篇字数多的文章，若要在有限的课堂时间里进行有效的深度学习，需要教师精心准备，挑选课文中的关键句段，反复诵读研读。避免通篇文章用力，要把宝贵的课堂时间花在‚刀刃‛上。例如，茅盾所写的天窗课，作者回忆了自己的童年生活，描写了个小孩子透过方小小的天窗，观看外面的世界，由此展现了孩子无边无际变幻多积累古人言‚河冰结合，非日之寒积土成山，非斯须之作。‛读书的积累不可能蹴而就，需要以量变来达到质变。阅读积累不足主要来自两个方面方面，部分学生的家庭阅读氛围不够浓厚，家长对学生阅读能力的培养重视不够另方面，学生不能积极参与学校的阅读活动。长久以来，诸多因素造成了学生的朗读水平不高。缺少朗读教授在朗读时间安排方面，教师往往注重方面，由于教师讲解内容的侧重点不同，容易忽略朗读技巧的教授......”。

4、“.....‛旦学生失去朗读兴趣，朗读在学生看来就属于沉重的负担。当学生缺乏了内在驱动力，仅仅依靠外在驱动力，兴趣则很难养成。兴趣的养成定是内在和外在驱动合为的结果。教无定法，以学定教教无定法，以学定教。不同的文章，采用的教学方法朗读的形式也有所差异的开头有两个问句‚是什么声音，像串小铃铛，轻轻地走过村边是什么光芒，像匹明洁的丝绸，映照着蓝天‛朗读时，教师指导学生读‚是什么声音‛‚是什么光芒‛时，要求学生语调上扬，语速较快。读‚轻轻地‛时，声音放轻，速度放慢。追根究底探寻缘由缺乏朗读积累古人言‚河冰结合，非日之寒积土成山，非斯须之作。‛读书的积累不可能蹴而就，需要以量因此，笔者在教授过程中，选取了第和第自然段来重点朗读。因为这两段最能体现小孩子借助天窗，展开了无限的联想。‚你会看见带子似的闪电片你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界......”。

5、“.....‛朗朗读书声中，学生还学习了文中作者想象的方法，继而展开自身更多的丰富想象。授之以渔，逐攻破刍议小学生课堂朗读能力的培养路径论文原稿课堂的文本解析写作技巧情感变化及文章结构等方面进行授课，学生朗读时间不足在朗读技巧教授方面，由于教师讲解内容的侧重点不同，容易忽略朗读技巧的教授。缺乏朗读兴趣‚兴趣是最好的教师。‛旦学生失去朗读兴趣，朗读在学生看来就属于沉重的负担。当学生缺乏了内在驱动力，仅仅依靠外在驱动力，兴趣则很难养成。兴趣的养成定是内在和外在驱动合为的结出荷花快速的充满生机的生长过程不理解。此时，教师可引导学生比对师这句话中，哪个字写出了荷花的生长呢生冒。师除了‚冒‛字，还可以用哪个动词来表示荷花的生长呢生冲钻长师作家写荷花的生长为什么偏偏用了‚冒‛字，而不用其它的动词呢生如果用‚冲‛，显得速度太快了......”。

6、“.....追根究底探寻缘由缺乏朗读亮花提升小学语文课堂朗读教学有效性的探讨神州，袁月琴农村小学语文十分钟课堂写字教学的科学实施苏州大学，余兰珍天窗教学设计读写算，曹娟以生为本拓宽渠道聚焦语用教师期刊，黄宏桂小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨课程教育研究，责任编辑赵双娟。刍议小学生课堂朗读能力的培养路径论文原稿。提升课堂朗读能力的策略有的放矢，。教师应结合课文具体情境，辅以恰当的教学策略，以促进学生情感的体验。常见的教学策略有补白联系生活发挥想象角色表演激情描述展现画面创设情境，等等。情感与课文中的情景结合，做到张弛有度，才能朗读出文本所表达的思想感情。荷花有这样个句子‚大圆盘从冒出来‛，学生朗读这句话时，语气平平，没有读出荷花生机勃勃生长的样子。学生对于‚冒‛字能体变来达到质变。阅读积累不足主要来自两个方面方面，部分学生的家庭阅读氛围不够浓厚......”。

7、“.....学生不能积极参与学校的阅读活动。长久以来，诸多因素造成了学生的朗读水平不高。缺少朗读教授在朗读时间安排方面，教师往往注重对课堂的文本解析写作技巧情感变化及文章结构等方面进行授课，学生朗读时间不足在朗读技巧教语文课程标准指出‚评价学生的感情朗读。可从语调语速等方面进行综合考察。‛朗读是种将书面语重新创造成发音标准的有声语言的技巧。因此，学习朗读是有技巧的，如，语调重音停顿音调速度轻读等。在课堂教学中，教师应当张弛有度地教会学生学习的重要性紧迫性及如何抑扬顿挫。教师应以课本为依托，借助课本句子，传授朗读技能。例如，在教学月桃花水时，课授之以渔篇字数多的文章，若要在有限的课堂时间里进行有效的深度学习，需要教师精心准备，挑选课文中的关键句段，反复诵读研读。避免通篇文章用力，要把宝贵的课堂时间花在‚刀刃‛上。例如，茅盾所写的天窗课......”。

8、“.....描写了个小孩子透过方小小的天窗，观看外面的世界，由此展现了孩子无边无际变幻多端的想象。全文想象丰富，充满童趣刍议小学生课堂朗读能力的培养路径论文原稿活水来。‛课堂中，教师通过课堂传授技巧积极互动，用心培养学生的朗读兴趣课下学生积极参与诵读阅读比赛，那么学生参与朗读的‚源头‛便会点燃。当然，培养朗读能力的提高是长期作用的结果，需要教师在教研中不断突破自我不断探索，让朗朗书声环绕语文课堂，让翩翩美文浸润花样童年。参考文献田爱华情由读中来小学语文朗读教学的有效性探讨中华少年，情感。例如，宋词清平乐村居，描写了乡村独特的美景和其乐融融的家人劳作的场景，把农家生活描写得惟妙惟肖，生趣盎然，表达了作者对农家生活的喜爱之情。那么读这首宋词时，语调要轻快活泼，体现出对农家生活的喜爱。庄重的语调。如，十里长街送总理这篇文章，表现的内容是伤感的，语气宜低沉凝重，语言势缓......”。

9、“.....在发音方面，需要强烈而集中，在这感的体验较单，而朗读是口眼结合的多种感官的体验，能帮助学生体验文字美，有助于学生在朗读中品悟感受中华汉语言文字的魅力，提升审美意识。促进学生更容易理解课文朗读对促进学生理解文章内容培养语感培养情感具有重要作用。朱熹在宋代提倡朗诵‚逐句玩味‛‚反复精详‛‚诵之宜舒缓不迫，字字分明‛来理解文义。师‚白荷花在这些大圆盘之间冒出来。‛你路径论文原稿。师‚白荷花在这些大圆盘之间冒出来。‛你能像老师这样读，读出它的调皮可爱吗生读。这样循循善诱，引导学生用其它动词比对，还用上动画演示动情范读等方式，加强学生的理解和体验。这样多管齐下，学生自然可以读到位，读出味道。张弛有道，变化语调文章的语调与文章的思想感性色彩息息相关，它紧密关联文章思想感情的变化和波动。语气平和自然质朴的情感。结语‚问渠那得清如许为有源头活水来。‛课堂中......”。