1、“.....卢玲促进岁幼儿情绪调节能力发展的实践研究西南大学，刘婷情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究西南大学，金芳，张红教育戏剧活动促进大班幼儿情绪调节发展的教绪能力的策略等，能够解决幼儿在活动中碰到的实际问题。区域活动的自主性，有利于教师捕捉幼儿最真实的情绪状态。在探究和游戏中可通过与主题相关的绘本阅读与讨论情景表演绘画体育游戏音乐游戏等，促进幼儿情绪调节能力的发展。众多研究表明，绘本绘画体育游戏音乐游戏在对幼儿情绪调节有显著促进作用，多领域融主题式表演游戏对培养幼儿情绪调节能力的建议论文原稿，教师只是推动表演游戏活动不断发展的引导者。教师要追随幼儿的天性，突出幼儿的主体性，注重幼儿内在的情绪放松参与过程的收获，而不是为了去表演......”。

2、“.....让幼儿勇于表达自我。无论有无表演才能，动作标准与否，都可以平等地进入各种活动，在情绪上得到最大程度的放松，集体生活。案例动物模仿秀大班在玩转民游活动中心接触了有关十生肖的绘本故事及相关材料，进而对十生肖产生了浓厚的兴趣。主题式表演游戏对培养幼儿情绪调节能力的建议论文原稿。教师除了自身要具备较好的情绪素养和知识，还要有观察幼儿情绪表现的意识和能力，对幼儿的情绪能力变化保持定的敏锐度，根据对幼题式表演游戏是幼儿较为喜欢的种学习方式，在探究和游戏中幼儿能够感受到很多乐趣。如，制作材料的乐趣表演的乐趣合作的乐趣战胜困难的乐趣从根普通的金箍棒，到亮闪闪的金箍棒，凝聚了幼儿的智慧合作挑战的火花。从失败到成功，从沮丧到喜悦，幼儿自主解决情绪事件的能力及情绪调节能力在定程度上得到提高......”。

3、“.....是培养幼儿认知情感社会性等方面的全面发展，促进幼儿的成长为教育目的。符合幼儿情绪发展的故事脚本，能对幼儿情绪调节发展具有促进作用。案例混龄班蒲公英历险记天，孩子们在幼儿园的草地上突然发现了几棵蒲公英。蒲公英激发起了幼儿的好奇心。小绍主题活动的形式支撑，以幼儿感兴趣的话题或故事脚本为主线，大领域整合渗透的课程建构形式，通过集体小组区域等活动，合作与探究，大胆表达表现，获得均衡发展。探究和游戏是实现主题式表演游戏相互支撑共同发展的主要途径。表演游戏对幼儿情绪调节能力的影响情绪调节能力的概念情绪调节是为完成情绪调节目标在情得乐于关心帮助别人，才能有更多的朋友通过对蒲公英了解的不断深入，幼儿也萌发出了很多新的想法，最后形成蒲公英历险记的主题剧本......”。

4、“.....根据表演游戏活动内容和教学要求，教师选择合适的故事脚本尤为重要。首先，教师应及时抓住幼儿的兴趣点，故事脚本的选择符合主题表演游戏的思路和内容其次，故调节目标在情绪调节过程中所体现出来的综合素质，主要包含情绪识别情绪理解情绪表达情绪调控及情绪运用个维度，也包括对积极情绪的维持和消极情绪的调整。若幼儿能拥有良好的情绪调节能力，则能够更快更好地适应环境，建立良好的师幼同伴关系，促进身心健康和社会性发展。主题式表演游戏对培养幼儿情绪调节能力的天有这么多蒲公英。实践研究表明，在对幼儿情绪的调节产生影响的些手段中，表演游戏占据了比较重要的位臵。表演游戏让幼儿在轻松的氛围中调节情绪和抒发情感，幼儿在游戏中不仅能感受到快乐，还能让幼儿勇敢乐观......”。

5、“.....它不单单是表演和游戏，而是由幼儿与教主题式表演游戏对培养幼儿情绪调节能力的建议论文原稿调节过程中所体现出来的综合素质，主要包含情绪识别情绪理解情绪表达情绪调控及情绪运用个维度，也包括对积极情绪的维持和消极情绪的调整。若幼儿能拥有良好的情绪调节能力，则能够更快更好地适应环境，建立良好的师幼同伴关系，促进身心健康和社会性发展。主题式表演游戏对培养幼儿情绪调节能力的建议论文原稿力。实践研究表明，在对幼儿情绪的调节产生影响的些手段中，表演游戏占据了比较重要的位臵。表演游戏让幼儿在轻松的氛围中调节情绪和抒发情感，幼儿在游戏中不仅能感受到快乐，还能让幼儿勇敢乐观。主题式表演游戏的性质和特点主题式表演游戏是表演游戏的种，它不单单是表演和游戏，而是由幼儿与教师共同发起......”。

6、“.....原来十生肖是通过渡河比赛选出来的,我觉得老虎最厉害了，我最喜欢老虎了,可小老鼠才是渡河比赛第名呀。我是属羊的，所以我喜欢小羊。我喜欢小兔子，因为它很白很可爱。表演游戲对幼儿情绪调节能力的影响主题式表演游戏的故事脚本，是培养幼儿认知情感内容应符合幼儿心理发展要求，故事剧情要高潮迭起，这样会牢牢抓住幼儿的兴趣，幼儿探究和游戏的积极性也高再次，好的故事脚本，可以充分调动幼儿的相关生活经验，在游戏中获得的积极经验更容易迁移到日常生活中。幼儿在参与主题式表演游戏时更容易理解角色的情绪情感，并将相应的情绪带入表演中，提高了共情能建议论文原稿。你们的想法真的很奇妙，让我们起把它记录下来吧,教师说。太好了，老师,幼儿为此感到很开心。教师便将幼儿的想法以文字记录......”。

7、“.....之后，教师和幼儿起学习了故事蒲公英旅行记，了解了祖国的大好河山，萌发了自豪感和热爱祖国的情感通过故事小蚂蚁和蒲公英，共同发起，通过主题活动的形式支撑，以幼儿感兴趣的话题或故事脚本为主线，大领域整合渗透的课程建构形式，通过集体小组区域等活动，合作与探究，大胆表达表现，获得均衡发展。探究和游戏是实现主题式表演游戏相互支撑共同发展的主要途径。表演游戏对幼儿情绪调节能力的影响情绪调节能力的概念情绪调节是为完成情会性等方面的全面发展，促进幼儿的成长为教育目的。符合幼儿情绪发展的故事脚本，能对幼儿情绪调节发展具有促进作用。案例混龄班蒲公英历险记天，孩子们在幼儿园的草地上突然发现了几棵蒲公英。蒲公英激发起了幼儿的好奇心。小绍承承，你们快来看,我发现了蒲公英，这里有好多蒲公英啊......”。

8、“.....好漂亮呀,原来春主题式表演游戏对培养幼儿情绪调节能力的建议论文原稿，有时幼儿的意见不，会产生分歧，这就需要教师鼓励幼儿进行自我调节，让幼儿进行适度的规范与调试，以促使合作进步的完成。幼儿通过和同伴交往，认识感知情绪学会以各种方式表达情绪，以掌握各种情绪调节策略，排解消极情绪，分享积极情绪，更好地适应集体生活。案例动物模仿秀大班在玩转民游活动中心接触了有关现场实验研究沈阳师范大学，张萌基于主题活动提升幼儿情绪调节能力的实践研究以徐州市幼儿园为例江苏师范大学，刘云艳，刘婷，周涛运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式学前教育研究，。摘自教师的教学案例上述案例说明，主题式表演游戏是幼儿较为喜欢的种学习方式，在探究和游戏中幼，实现的效果......”。

9、“.....结语总而言之，幼儿园阶段作为培养幼儿社会性发展的初始阶段，让幼儿在潜移默化中明白调节自己与他人之间的情绪的重要性。而主题式表演游戏这种方式，就能够很好地发挥表演游戏的优势，通过游戏的种种呈现模式，最终帮助幼儿培养情绪的调节能力，让幼儿每个幼儿在游戏中收获不同的体验，获得故事内容与情感的交融，从情感的渲染中指引着幼儿用心去感受去理解，更好地全面发展自己。在开展表演游戏活动时，要充分利用好主题式表演游戏中集体和区域活动的组织形式的相互补充，发挥各领域的优势，渗透融合对幼儿情绪调节作用。幼儿在集体教学活动中获得的情绪知识调节在活动中的情绪表现活动反馈，及时地调整方案，做好活动评价和反思，时刻关注幼儿的情绪变化，给予适时相应的支持和指导......”。