1、“.....教学目标是设计教学好培养学生思维品质的工作，这是提升素质教育落实度的关键所在，是激发阅读教学价值的有效手段。下面将以初中英语篇章阅读为分析对象，针对借此来培养初中生思维品质的策略展开初步探索。第，以文本内涵为突破点。组织篇章阅通过英语篇章阅读培养初中生的思维品质论文原稿学生展开深入分析整合，并进行批判与创新，进而持续激发自身思维能力，促使思维品质得到显著提升。本文主要针对初中英语篇章阅读中培养学生思维品质的策略进行探讨，以期为相关教育者提供参考......”。

2、“.....以期为相关教育者提供参考。通过英语篇章阅读培养初中生的思维品质论文原稿。另外，多数教师以教材文本为开展阅读教学的主要材料，鲜少依据学生实际需求变更阅读内容。学生在阅读过程中所运用到的普遍为观察分析及归键词英语教学篇章阅读初中教育思维品质在新课改进程的持续推进中，初中英语教学已不再以提升成绩为核心目标，而是更加注重对学生综合能力的培养。对于英语阅读教学来说，开展教学的过程中应当落实好培养学生思维品质的第，以文本内涵为突破点......”。

3、“.....需以文本内涵为根本教学依据。高质量的文本内容应当具备鲜明创新性和批判性，并具备严密逻辑性，应能够客观反映作者的思维活动。学生需在阅读英语篇章的过程中，自觉进入到思维型语考试周刊，陈燕基于思维品质培养的初中英语阅读教学实践探索以第课时为例英语教师，。第，以教学目标为导向。教学目标是设计教学活动的主要出发点，也是对教学成效的客观预测。教师应紧密结等方面拓展。在总结思维导图的过程中，学生对文本内容的了解将更为深入，能够由整体入手把握文章写作脉络。此外......”。

4、“.....自觉关注保护自然环境。绘制思维导图的过程是对学生思维模质，进而提升教学目标落实度。以这英语篇章阅读为例，教师可引导学生以为关键词绘制思维导图，让学生在总结绘制思维导图的过程中分析文章主要内容，帮助其深入把握，让学生评选出最优秀的小组并给予定奖励。学生能够借此由全新角度理解英語篇章内容，在分析学习英语的方法交流学习经验的过程中，找出最适合自己的学习模式，在思考比较与总结的同时进步优化自身思维品质......”。

5、“.....以低层思维逐渐过渡到高层思维。设计教学活动时，可结合知识类型认知思维过程这两方面内容，细分思维品质培养目标，将其渗透于阅读教学中的方方面面。通过英语篇章阅读培养初中生的思维品质论文原稿成效。上述主要针对初中英语篇章阅读中培养初中生思维品质的策略进行了初步探索，结合自身教学经验提出几点思考，期望能为广大初中英语教师提供参考。参考文献焦茂华核心素养视角下初中英语阅读教学中思维品质的培养策略探究价值高。教师可在教学时......”。

6、“.....并达成思维能力的全面提升。教师可先带领学生起熟悉新单词，朗读课文，在了解文本大致内容后，要求学生结合英语篇章内容进行讨论，围绕的进步拓展，能有效提升其思维品质。新时期的各初中英语教师需进步落实教学改革工作，迎合新课改理念的根本号召，变革教学模式。现阶段英语篇章阅读教学中尚存在许多弊端，教师应以培养学生的思维品质为根本目标，切实提升教本。由于班级学生的学习能力各不相同，且在以往绘制思维导图的次数过少，常出现无从下手的状况......”。

7、“.....如让学生由事件的发生时间人物地点起因发展结果等方面入手进行思维导图绘制，由词向能力，逐步学会从多方面入手思考问题，不再昧盲从他人观点，在与小组成员交流探讨的过程中达成高效思维碰撞。第，借助思维导图深化学生的思维品质。思维导图是种高效教学工具，其条理鲜明逻辑清晰，能够促使学生形成良好思维等话题进行探讨，并要求每组选派代表发布意见。教师可在全部小组发言完毕后，对学生的表现进行点评......”。

8、“.....推动教学目标更好地落实。以这篇章的阅读教学为例，教师可运用合作教学法深化教学效果。该英语篇章的主题富有鲜明针对性，阅读内容的运动的主要出发点，也是对教学成效的客观预测。教师应紧密结合教学目标组织篇章阅读，以低层思维逐渐过渡到高层思维。设计教学活动时，可结合知识类型认知思维过程这两方面内容，细分思维品质培养目标，将其渗透于阅读教学中的时，需以文本内涵为根本教学依据。高质量的文本内容应当具备鲜明创新性和批判性，并具备严密逻辑性......”。

9、“.....学生需在阅读英语篇章的过程中，自觉进入到思维型语言活动的探索中，思维品质能得以全面提维品质论文原稿。关键词英语教学篇章阅读初中教育思维品质在新课改进程的持续推进中，初中英语教学已不再以提升成绩为核心目标，而是更加注重对学生综合能力的培养。对于英语阅读教学来说，开展教学的过程中应当落能力，较少会涉及到推理与批判能力，培养思维品质的教学目标并未得到落实，仅停留于对表面思维品质的培养。教师应在开展阅读教学的过程中......”。