1、“.....也可以培养体验的能力。高中美术生写作思维能力的培养论文原稿。融入艺术审美，唤醒文学想象力优秀的文学作品经验，视野有限，但是这并不代表着不能写出与自己经历无关的作文。方面通过对细节的把握来增加自身的直接经验，对细节的品味可以把人带到情境中去。拍照可以留下纪念，但很少留下记忆，只有在触动自己心灵的事物前细细品味，强化思维记忆，印象深刻的触动才可以真正内化为自高中美术生写作思维能力的培养论文原稿百年孤独，它们的想象都满载着代又代人的情怀，使其在千百年之后仍然魅力十足。而艺术是想象的产儿和情感的逻辑。美术创作往往使用个线条来展现个人物的悲喜，通过个色彩来传达个时代变迁。画家用想象表现......”。

2、“.....因此，作为经过美术创作和艺术鉴赏的训练的美术生作品解读出超出其创作意图的独特的艺术生命。画家是将自己的想象浓缩到个意象个场景个人物来表达，欣赏者则反之，要通过想象把其中的意蕴用文字释放出来。在这个过程中，学生会对词语进行深层次的挖掘，也会不自觉地联系生活实际，从而进步拓展学生的思维空间，培养学生的审长在专业领域把对名画的鉴赏用语言描摹出来，只是使用太美了太震撼了等简单的词汇，这主要是对审美对象缺少想象的缘故。为此，教师应该引导美术生将专业审美想象力迁移到文学阅读中。学生感受美的能力，直接影响其语言能力和思维能力。因此，方面要注重积累。积学以储宝，广几乎所有作家的最初动机......”。

3、“.....但是，美术生的现状是不知道怎样找自己内心的话，以为写作文就是个不得不完成的任务，所以提到作文就又厌恶又恐惧。所写作文既无内在的构意也无外在的构词，甚至连基本的文从字顺都做不到。这是因为学生的写作思维是僵化的，有助于打开文思，提升思维品质，写出有思想性的文章。总而言之，美术生与写作不但不是对立的，而是相通的。只要抓准美术生的特质，发现美术生的闪光点，树立学生的写作信心，有针对性地进行耐心的写作思维训练，开阔学生的视野，打开格局，使学生的思维素养得到跃升，为学生生的语文思维文渊，朱庆春回归生活的高中语文教学模式李泽厚美的历程安徽文艺出版社，宗白华美学散步广西师范大学出版社......”。

4、“.....万物有情。没有对生活的用心，就不可能有作文的材料。用心观察生活就是要多停会多看力的培养论文原稿。美术生的动手能力强，喜欢自主参与，在具体情境中去感受思考，会触动其敏锐的内心，有利于充沛学生自身的情感。文学缘于情志既动，身临其境可以激发其情感体验，有助于打开文思，提升思维品质，写出有思想性的文章。总而言之，美术生与写作不但不是对调动学生动笔写作的内驱力，写出有美感的文字。几乎所有作家的最初动机，无非要诉说自己的心事。但是，美术生的现状是不知道怎样找自己内心的话，以为写作文就是个不得不完成的任务，所以提到作文就又厌恶又恐惧。所写作文既无内在的构意也无外在的构词......”。

5、“.....美术生也可以文思如泉涌。参考文献王尧娥浅谈如何在高中语文教学中培养学生的语文思维文渊，朱庆春回归生活的高中语文教学模式李泽厚美的历程安徽文艺出版社，宗白华美学散步广西师范大学出版社，责任编辑陈小枕新凉扇风。因为诗人的敏感观察才有了他对秋意最初的体察和致意。高中美术生写作思维能力的培养论文原稿。美术生的动手能力强，喜欢自主参与，在具体情境中去感受思考，会触动其敏锐的内心，有利于充沛学生自身的情感。文学缘于情志既动，身临其境可以激发其情感体验，好的审美想象另方面要以专业带动写作。从文风到画风，从文章主旨到画作内涵，从文章结构到画作构图......”。

6、“.....以文学的方式走进艺术作品，感受创作者的人生情趣和生活感悟，甚至可以通过想象对作品解读出超出其创作意图的独特的艺术生命。画家是眼多想下，多角度去理解生活，感受生活的意义，培养思维的深度。小园梅花盛开，我们会说好香啊，诗人却看到了梅花神清骨秀的超逸风姿，于是写道暗香浮动月黄昏。看到傍晚飞散的乳鸦，我们想到群鸦归巢，诗人却看到乳鸦飞离后的玉屏般的天空已经不再是夏天的天空了，于是叹道立的，而是相通的。只要抓准美术生的特质，发现美术生的闪光点，树立学生的写作信心，有针对性地进行耐心的写作思维训练，开阔学生的视野，打开格局，使学生的思维素养得到跃升，为学生开启灵感之门......”。

7、“.....参考文献王尧娥浅谈如何在高中语文教学中培养学顺都做不到。这是因为学生的写作思维是僵化的，思维训练是被忽略的，作文教学中思维的训练才是重要的发力点，才能让学生的写作不再是简单的码字活动，而是个抒发情感，表达态度的过程。针对高中美术生的思维特点，笔者提出以下培养学生写作思维的策略。高中美术生写作思维能将自己的想象浓缩到个意象个场景个人物来表达，欣赏者则反之，要通过想象把其中的意蕴用文字释放出来。在这个过程中，学生会对词语进行深层次的挖掘，也会不自觉地联系生活实际，从而进步拓展学生的思维空间，培养学生的审美思维和发散思维，让学生感受文字在艺术中的魅力......”。

8、“.....这主要是对审美对象缺少想象的缘故。为此，教师应该引导美术生将专业审美想象力迁移到文学阅读中。学生感受美的能力，直接影响其语言能力和思维能力。因此，方面要注重积累。积学以储宝，广博的学识和丰富的阅历可以提高审美感知，从而培养良离不开丰富的想象，想象可以视通万里，于眉眼之间展现风云际会。故事可以是假的，但是情感至诚无伪，无论是庄子西游记，还是神曲百年孤独，它们的想象都满载着代又代人的情怀，使其在千百年之后仍然魅力十足。而艺术是想象的产儿和情感的逻辑。美术创作往往使用个线条来展现己的体验，这样身临其境的所感所悟才是写作的灵感之源。比如，在棵翠柏前......”。

9、“.....再用掌心触摸它的纹路，感受它的沧桑与庄严，向它致意，与它道别。另方面每个人的直接经验都是有限的，而同样宝贵的间接经验可以通过阅读观影倾听等途径获得，这样才可以在应具备想象力这宝贵特质。然而，更丰富的情境需要学生到课堂外去探索。每个人的世界都很狭小，即使是耄耋之人穷尽生也不可能阅尽大千世界。南方的你，不可能感受千里冰封万里雪飘的磅礴壮伟北方的我，不可能感受春水碧于天，画船听雨眠的纤柔幽美。十几岁的高中生缺少生活美思维和发散思维，让学生感受文字在艺术中的魅力，调动学生动笔写作的内驱力，写出有美感的文字。融入艺术审美，唤醒文学想象力优秀的文学作品离不开丰富的想象......”。