1、“.....让学生在动态中获取直观感知，从而激发学生学习的兴趣，达到提高主观能动性的教学效果。在教学过程中借助多媒体技术是展示生活情境中出版社，韩统亮浅谈小学生空间观念的培养和形成速读，许晓燕巧用多媒体技术让数学概念教学更加生动福建基础教育研究，。关键词核心素养空间观念图形旋转在数学课程标准中明确指出，空间观念是促进学生发展数学核心素养的十大关键词之，它贯穿在图形与几何板块学习的全过程。发展学生的空间观核心素养理念下培养小学生空间观念的教学实践论文原稿的方式，旋转周形成美丽的花形，趋近于圆形，从而感受旋转的美妙。是能让图形旋转从平面到立体，展示角形绕直角边旋转周，形成立体图形圆锥。在循序渐进的动画展示过程中......”。

2、“.....有效促进学生空间观念的发展，激发学生的热情。综上所述，在数空间观念相关书籍论文报告等后，从实际教学出发，以图形的旋转教学实践为例，进行了课堂教学实践策略探究。利用信息技术发展学生空间观念信息技术能使凭空想象难以理解的知识通过形声情意形象化，让学生在动态中获取直观感知，从而激发学生学习的兴趣，达到提高主观能动性的教学效果。在教学过程中借可击中目标展示错例，旋转中心的确定也是非常重要的，再而扩展思维，除了正向思考，还可以逆向思考，可以说成金箍棒绕点按顺时针方向旋转指向目标，还可以说金箍棒绕点按逆时针旋转击中目标。学生由不知道如何描述到不完整的描述，再到准确语言的描述，最后，运用到描在描述辩证中积累空间观念用语言描述物体的运动......”。

3、“.....在对方看不到实物的情况下，通过你的描述能产生符合原形的直观想象。因此，在教学过程中就需要注重指导学生用准确严谨的语言进行描述，在描述中积累空间观念。图形的旋转课，以用数学语言描述旋转运动的过程作为教学目标之，教师方式吗你能用个动作表示旋转吗学生用手指画圈甩胳膊周扭脖子周等，创造出用身体表达旋转的元素。第，展示现实生活中的钟表道闸钟摆秋千动态图，这些物体图片的运动是旋转吗引导学生认真观察，从视觉中感受空间观念。再而追问有不同的想法吗学生之前对旋转的认知是较为浅显的，关于非学生认真观察，从视觉中感受空间观念。再而追问有不同的想法吗学生之前对旋转的认知是较为浅显的，关于非的运动，如，道闸钟摆秋千，均有异议。第......”。

4、“.....请仔细观察下，它们有什么共同点学生不难发现它们都是绕个点在转动。通过思考表达讨论对比与总结，像这样绕转击中目标。学生由不知道如何描述到不完整的描述，再到准确语言的描述，最后，运用到描述生活中道闸开合问题钟表的运动过程。在抽象概括中初建空间表象空间表象的形成离不开对物体特征的抽象与概括。在教学过程中，教师引导学生理解图形旋转的含义，通过构建新旧知识的联系，展示生活现进行描述，在描述中积累空间观念。图形的旋转课，以用数学语言描述旋转运动的过程作为教学目标之，教师通过引入西游记人物孙悟空，他需要用金箍棒击中位处点钟方向的蜘蛛精作为情境，请学生说指令。学生刚开始不会用言语表达，尝试用手比划......”。

5、“.....紧接核心素养理念下培养小学生空间观念的教学实践论文原稿的运动，如，道闸钟摆秋千，均有异议。第，在问题冲突中找相同点，请仔细观察下，它们有什么共同点学生不难发现它们都是绕个点在转动。通过思考表达讨论对比与总结，像这样绕个点或条轴为中心转动，不管有没有转圈，都属于旋转，从而将实物进行抽象概括，形成旋转的概念，初步建构空间表教学实践论文原稿。在抽象概括中初建空间表象空间表象的形成离不开对物体特征的抽象与概括。在教学过程中，教师引导学生理解图形旋转的含义，通过构建新旧知识的联系，展示生活现象。学生通过观察思考抽象概括出旋转的含义，分个层次开展。第，复习巩固，激活学生原认知，你还记得图形有哪些运动观念的培养和形成速读......”。

6、“.....。摘要在数学课程标准中明确指出，空间观念是学生的核心素养之，它的形成需要个循序渐进的过程，要让学生经历观察表达体验操作探究等活动才能得到发展。笔者通过认真研读如何理解空间观念如何培养小学生空间个点或条轴为中心转动，不管有没有转圈，都属于旋转，从而将实物进行抽象概括，形成旋转的概念，初步建构空间表象。在操作中初次感受图形的旋转过程，在辩证中加深对旋转要素的认知。乘势而上，继续组织学生动手操作，绕点按顺时针方向旋转次。核心素养理念下培养小学生空间观念的象。学生通过观察思考抽象概括出旋转的含义，分个层次开展。第，复习巩固，激活学生原认知......”。

7、“.....创造出用身体表达旋转的元素。第，展示现实生活中的钟表道闸钟摆秋千动态图，这些物体图片的运动是旋转吗引导着有学生说按顺时针方向旋转。在辩证中还要说清楚旋转角度。教师质问按顺时针方向旋转即可击中目标展示错例，旋转中心的确定也是非常重要的，再而扩展思维，除了正向思考，还可以逆向思考，可以说成金箍棒绕点按顺时针方向旋转指向目标，还可以说金箍棒绕点按逆时针旋观念相关书籍论文报告等后，从实际教学出发，以图形的旋转教学实践为例，进行了课堂教学实践策略探究。在描述辩证中积累空间观念用语言描述物体的运动，需要抓住其关键要素，在对方看不到实物的情况下，通过你的描述能产生符合原形的直观想象。因此......”。

8、“.....分析学情，还需要组织有趣丰富而有数学味的体验操作活动，让学生充分地探究与学习，在抽象概括描述辩证操作体验拓展运用等活动中，真正促使学生形成空间观念，促进核心素养的发展，提高学生综合能力。参考文献教育部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，韩统亮浅谈小学生空间的钟表秋千道闸钟摆等动态图，让学生能身临其境，在视觉层面丰富他们构建空间观念。是展示图形旋转的过程，图形绕点按顺时针方向旋转次，画面清晰，操作流畅，富有动感，便于学生观察旋转过程的变与不变。是能创作旋转图形，展示角形按照每次旋转角度为念有着重要的意义，它能使维图形与维图形相互转化......”。

9、“.....如果缺乏空间想象，那么就无法对脑海中已有的表象进行改造，更谈不上发明与创造。因此，发展学生的空间观念需从小抓起，从小培养学生有意识地观察生活，了解物体的几何属性，从而形成良好的逻辑思维，培养空间观念，发学学科核心素养的视域下，教师不仅要立足教材，分析学情，还需要组织有趣丰富而有数学味的体验操作活动，让学生充分地探究与学习，在抽象概括描述辩证操作体验拓展运用等活动中，真正促使学生形成空间观念，促进核心素养的发展，提高学生综合能力。参考文献教育部义务教育数学课程标准北京师范大学助多媒体技术是展示生活情境中的钟表秋千道闸钟摆等动态图，让学生能身临其境，在视觉层面丰富他们构建空间观念。是展示图形旋转的过程，图形绕点按顺时针方向旋转次......”。