1、“.....其中最常见的有这样几类变换解题方法变换条件变换结论。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈联系，形成数学思想。通过变式教学，解决的不是个问题，而是解决类问题，开拓学生解题思路，培养学生探索课堂教学常变常新，通过原题目延伸出更多相关相似相反的新问题，深刻挖掘练习题资源，切回归课本。关键词初中数学变式教学转换问题数学思想变式教学是指原命题不变初中数学课堂中以变式训练培养学生的能力论文原稿口，求菜园面积的最大值。变式将矩形菜园用篱笆分割成两个矩形菜园，求菜园面积的最大值。此类分类变式题由简单到复杂，把学生的思维推向高潮，有利于提高学生的分析能力和解题技巧......”。

2、“.....培养学生使用数学的意识和设计创新的能有利于提高学生的分析能力和解题技巧，充分让学生感受到怎样将数学知识运用到日常生活当中，培养学生使用数学的意识和设计创新的能力。或者，我们也可以将课本的例题进行改编，进步深化对知识的理解，同时让学生真真切切地感受到自己是学习的主人，从而提高学习的兴趣。变式如学方式。中共中央国务院作出关于深化教育改革全面推进素质教育的决定为教育改革课堂教学指明了重点，也就是以培养学生的能力为重点。因此，能力的培养必须放在重要的位置。教学上培养学生能力的途径和方法有很多。在十几年的教学实践中，笔者深深体会到......”。

3、“.....但它们的解题思路和方法是样的，教师在教学中对这类题进行收集和比较，引导学生寻求问题情境，感悟数学的内在联系，形成数学思想。通过变式教学，解决的不是个问题，而是解决类问题，开拓学生解题思路，培养学生探索课堂教学常变常新，通过原题目解决个问题，而是解决类问题，开拓学生解题思路，培养学生探索课堂教学常变长新，通过原题目延伸出更多相关相似相反的新问题，深刻挖掘练习题资源，切回归课本。鉴于近几年中考越来越注重应用题的考查，故在教学中，教师应时刻注意符合学生的认识规律，重视实践紧密联系生活生的条重要原理。因此......”。

4、“.....恰当设疑，适当引入，找出新旧知识的连接点，通过多方面变换，激发学生的求知欲，让学生用已学过的知识进行猜想推理，得出结论，然后验证结论具有普遍性，从而收到较好的教学效果。例如如图，是的直径，散思维能力。可见，做作业可以从不同的角度去联想分析推理和归纳，发挥习题的变式和解法的多样性，让学生感受创新带来的成功喜悦。类似的变式演练有利于增强学生的探索创新意识，培养学生的数学思维。初中数学课堂中以变式训练培养学生的能力论文原稿。与重合。问重应用题的考查，故在教学中，教师应时刻注意符合学生的认识规律，重视实践紧密联系生活生产实际，能举反，在解决问题中培养学生的能力......”。

5、“.....也提高了解题的能力，使学生在解决实际问题中提高了学习兴趣。以上是笔者在变式教学中培养学生能力的几点初中数学课堂中以变式训练培养学生的能力论文原稿产实际，能举反，在解决问题中培养学生的能力。同时培养了学生认知的深度广度，也提高了解题的能力，使学生在解决实际问题中提高了学习兴趣。以上是笔者在变式教学中培养学生能力的几点做法，希望今后能在这方面继续研究和探索，使学生的综合能力得到更大的提高。责任编辑林百积极性和主动性就得到充分的调动。然后让学生画出如图的两种情况，加以证明通过这种由特殊到般的条件变换，使学生通过自己的实践猜想结论，逐步从感性认识上升到理性认识。这样......”。

6、“.....更容易接受，也使自己探求自识的能力得到进步的提高。通过变式教学，不不是的直径，还会有这样的结论吗这样，将条件稍变换，由学生去探求结论。学生的学习积极性和主动性就得到充分的调动。然后让学生画出如图的两种情况，加以证明通过这种由特殊到般的条件变换，使学生通过自己的实践猜想结论，逐步从感性认识上升到理性认识。这样，对知识切于，弧，求的度数。学生用圆周角的知识求解解弧是的直径切于這时，笔者提出若不是的直径，还会有这样的结论吗这样，将条件稍变换，由学生去探求结论。学生的学习其中有没有平行边形让学生猜想。回答是平行边形再让学生想想，什么样的边形是平行边形这样......”。

7、“.....让学生探索几何图形的特征，开阔了学生的思维，培养了学生发现问题的能力。通过课前变式引入，激发求知欲，培养学生探求知识的能力因材施教是现代教学做法，希望今后能在这方面继续研究和探索，使学生的综合能力得到更大的提高。责任编辑林百达。解法可用，代入，求解法根据根与系数关系，因为，是方程的两个根。所以上述的训练，不仅概括了次函数解析式的方法，还巩固了有关元次方程的知识，有利于培养学生的能理解得更透彻，更容易接受，也使自己探求自识的能力得到进步的提高。通过变式教学，不是解决个问题，而是解决类问题，开拓学生解题思路，培养学生探索课堂教学常变长新......”。

8、“.....深刻挖掘练习题资源，切回归课本。鉴于近几年中考越来越注初中数学课堂中以变式训练培养学生的能力论文原稿出结论，然后验证结论具有普遍性，从而收到较好的教学效果。例如如图，是的直径，切于，弧，求的度数。学生用圆周角的知识求解解弧是的直径切于這时，笔者提出若自己的些看法。初中数学课堂中以变式训练培养学生的能力论文原稿。与重合。问其中有没有平行边形让学生猜想。回答是平行边形再让学生想想，什么样的边形是平行边形这样，就用平行边形的变式图形，让学生探索几何图形的特征，开阔了学生的思维，培养了学生发，通过变更非本质的特征改变问题的条件或结论转换问题的形式或内容......”。

9、“.....从不变的本质中探究变的规律的教学方式。中共中央国务院作出关于深化教育改革全面推进素质教育的决定为教育改革课堂教学指明了重点，也就是以培养学生的能力为重点。因此，能力。或者，我们也可以将课本的例题进行改编，进步深化对知识的理解，同时让学生真真切切地感受到自己是学习的主人，从而提高学习的兴趣。摘要很多数学练习题看似不同，但它们的解题思路和方法是样的，教师在教学中对这类题进行收集和比较，引导学生寻求问题情境，感悟数学的内墙的长度只有米，求矩形菜园面积的最大值。变式将矩形菜园的篱笆边开个米的口，求菜园面积的最大值。与重合。与重合......”。