1、“.....下子静了下来并好奇地看着笔者。笔者从容地掏出纸巾替这位心灵上受了伤害的学生擦干了嘴角的口水并拍拍他的肩膀说没事，没事，同学们并没有恶意。接下来的日子，笔者再也没有听到学生们的嘲笑声了。后来有些女生告诉笔者，他们被笔者的爱心学业成绩较差的学生又或者是与自己意见不致的学生，教师都要对他们倾注满腔热情，让他们感受到你的关注与爱护。而且我们应给与他们更多的关爱和鼓励，应更多地关注和赞赏他们所取得的每点进步，因为关爱和赞赏本身就是最好的教育。小星，是笔者班的个特殊学生，来校的第天就发现他总是不由自主地流口水，而且笔者根本没法同他交谈，因为从非智力因素上培养小学生的语文兴趣论文原稿究的活跃氛围。例如，笔者在教朱自清春文时，先引导学生找出文章的春草春风春花春雨迎春幅图，笔者在对第幅图进行了分析示范之后，让学生仿照笔者的方法对下面的幅图进行分析......”。

2、“.....笔者成了学生。让位学生走上讲台，像老师样地给同学们分析每幅图。记得当时学生们跃跃欲试，每个人都有自己的观点，有些还真是他们也喜欢笔者这种上课的方式了。，让学生尝到自己摘桃子的甜头没有人不喜欢成功，成功感会促使人变得更勇敢更自信。历经风雨之后的彩虹，显得更加靓丽。在教学实践中，经常会出现这种现象当个学生在小组成员合作，老师有价值引导下，积极探究出个问题后，他的积极性会大大提高，人显得精神振奋，目光也炯炯有神，举手也举得高高，这后进生缺乏持久的注意力及稳定的学习兴趣等心理特点，让后进生也能在课堂中领略到成功的快乐感。笔者就时不时采用奖励的方式，让后进生在课堂中跃跃欲试，并得到相应的奖励。在文言文的教学中，死板的教学定会造成课堂气氛的沉闷，教学效果也可想而知，尤其对接受能力相对较弱的后进生来说，这种方法更不可取。于是......”。

3、“.....例如，兴趣动机情绪情感等。从非智力因素上培养小学生的语文兴趣论文原稿。乌申斯基曾说过没有任何兴趣，被迫地进行学习，只会扼杀学生掌握知识的意向。游戏与奖励是学生最喜欢的活动，也是学生最原始为正面描写，何为侧面描写之后，为了让学生身临其境地感受场面，拿出了事先准备好的两个气球准备当场进行场吹气球比赛。亮出了比赛吹气球的规则之后笔者请了两位由全班齐力推荐的大力士上台，同时，把台下的同学分成两大组，分别给属于自己组的大力士加油。摘要莎士比亚有句名言学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。歌德也曾说过哪里学生的语文兴趣。让学生对你的课堂感兴趣爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，语文教学中应调动学生的学习兴趣，变被动学为主动学......”。

4、“.....主动去获取知识。中学生正处于青年初期，兴趣广泛，语文教师应抓住青少年的这特点尽力引导学生的学习情感，调动学生的学习兴趣。为了做到这点，我曾经从以下几个方面进行了尝试，吸引学生身边，问这问那，看得出他们也喜欢笔者这种上课的方式了。关键词非智力因素培养语文兴趣本文所说的非智力因素是指个人智力以外的对项学习活动起着导向维持和强化作用的个性心理品质，例如，兴趣动机情绪情感等。从非智力因素上培养小学生的语文兴趣论文原稿。摘要莎士比亚有句名言学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。歌德多彩的课堂教学活动正符合后进生缺乏持久的注意力及稳定的学习兴趣等心理特点，让后进生也能在课堂中领略到成功的快乐感。笔者就时不时采用奖励的方式，让后进生在课堂中跃跃欲试，并得到相应的奖励。在文言文的教学中，死板的教学定会造成课堂气氛的沉闷......”。

5、“.....尤其对接受能力相对较弱的后进生来说，这种方法更不可取。从非智力因素上培养小学生的语文兴趣论文原稿没有兴趣，哪里就没有记忆。可见在学习中，兴趣是无比重要的个因素。语文学科是门博大精深的学科，具有丰富的人文内涵，宽广的知识范畴。学生的语文能力决定着学生的精神与身体的成长，影响着着学生生活的方方面面。鉴于语文学科的这性质特点，我们每个语文教师应从塑造灵魂的角度去激荡每个学生的心灵，从非智力因素上培养学生的语文兴长的支笔还给班长。分别叫了两个学生参加这个游戏，然后请他们上讲台给大家谈谈做盲人的真实感受。两个学生都用茫然无助，希望得到别人的帮助来概括。这种发自内心的真实感受是由合适的教学情境带来的种可贵的教学契机，笔者抓住这契机教学，起到了事半功倍的教学效果。又如，笔者在教学生进行场面描写时，在学生了解了何为场面描写，何人都有自己的观点......”。

6、“.....台下的每位同学的目光是那么专注，掌声是那么热烈。从学生们炯炯的目光和振奋的精神中笔者知道，以后的教学中定要多给学生制造這种机会设计个恰当的高度，让学生尝到自己摘桃子的甜头。乌申斯基曾说过没有任何兴趣，被迫地进行学习，只会扼杀学生掌握知识的意向。游戏与奖励是学生最球情境教学是语文课堂中使用频率较高的教学方法之。在教学中如果能为学生创设生动形象恰如其分的情境和氛围，就可以带动学生随着情境进入想象的空间并产生愉快的心情，从而调动学生的学习兴趣，激发学生的求知主动性。笔者记得在教盲孩子和他的影子时，先用条毛巾绑住个学生的眼睛，然后要他根据自己的记忆走到班长的座位把我之前借了班也曾说过哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。可见在学习中，兴趣是无比重要的个因素。语文学科是门博大精深的学科，具有丰富的人文内涵，宽广的知识范畴......”。

7、“.....影响着着学生生活的方方面面。鉴于语文学科的这性质特点，我们每个语文教师应从塑造灵魂的角度去激荡每个学生的心灵，从非智力因素上培养是，笔者设计些简单问题，或者是个词，或者是个句子，让学生来谈自己的理解，答对的奖品可以是枚精美的书签罐实用的涂改液个巧克力甜筒等。当然，笔者会刻意让得到这些奖品的机会都落在平时缺乏自信的后进生身上。后进生发现这种善意的奖励方法对后进生来说非常受用，以至于每节课上完后，总有帮平时不表现自己的后进生会友好地围在笔者喜欢的活动，也是学生最原始的学习方式。这也是教学中的所学内容因反复训练而产生厌倦情绪时进行调节的种很有效的方式。所以教师在教学过程中要依据教学环节多设计些新奇有趣的奖励活动及游戏活动，以此来调节课堂的学习氛围，满足学生爱玩好动的心理特点，从而保持学生的学习兴趣，稳定学生的注意力......”。

8、“.....丰富从非智力因素上培养小学生的语文兴趣论文原稿他们的探究欲望，营造出集体探究的活跃氛围。例如，笔者在教朱自清春文时，先引导学生找出文章的春草春风春花春雨迎春幅图，笔者在对第幅图进行了分析示范之后，让学生仿照笔者的方法对下面的幅图进行分析，接下来的时间就完全交给了学生，笔者成了学生。让位学生走上讲台，像老师样地给同学们分析每幅图。记得当时学生们跃跃欲试，每个感动了。可见，只要老师对学生付出真爱，老师将收获成倍的真爱。，让学生尝到自己摘桃子的甜头没有人不喜欢成功，成功感会促使人变得更勇敢更自信。历经风雨之后的彩虹，显得更加靓丽。在教学实践中，经常会出现这种现象当个学生在小组成员合作，老师有价值引导下，积极探究出个问题后，他的积极性会大大提高，人显得精神振奋，目光也嘴里发出来的呀呀声，让笔者没法听懂他在说什么......”。

9、“.....他将付出比常人几倍甚至无数倍的努力才能正常地学习与生活，笔者担心他会受到其他同学的欺负。果然，休息期间耳边不断扬起这些话老师，他总是流口水,老师，他好恶心,老师，他好臭啊,同时，笔者看到张惊恐惶惶的脸向笔者张望，笔者知道他在寻求帮助。笔者笔者平时没想到的观点，台下的每位同学的目光是那么专注，掌声是那么热烈。从学生们炯炯的目光和振奋的精神中笔者知道，以后的教学中定要多给学生制造這种机会设计个恰当的高度，让学生尝到自己摘桃子的甜头。从非智力因素上培养小学生的语文兴趣论文原稿。每个教师不但要富有爱的情感，更要富有爱的行为。不管是智力落后的学生还是教师就更加因势利导，进步调动并激发他的积极性与探究欲望。当然，并不是所有学生都同时获得成功体验，但这些学生也会在其它获得了成功体验找学习的情绪感染下，积极努力......”。