1、“.....教师过于注重美术教程中的框架，开展的教学有效性存在偏低情况，直接灌输式教学过于枯燥无味，无法激起学生学习兴趣，学生无法集中精力听讲，更有学生亵渎古典美术作品的现象时有发生，以致于在提升学生审美鉴赏等能力的教学效果表现般。研究设计研究意义美术教育对人成长发展有着特殊作用，而美术鉴赏教学对于美术教育来说意义重大，美术鉴赏的过程是形成学生给予反馈，不断发现学生的闪光点，针对性地积极评价学生的劳动成果肯定学生的能力，有效地激发了学生学习的积极性。同时，对学生在实践过程中出现的问题，灵活指出并加以引导，进步增强了学生学习能动性和自信心。除此之外，将自评互评师评多种评价方式相结合，促使学生养成正确的审美观念，对自己形成更全面更客观的认识，促其积极发展。研究成效在美术核心素养的导向下......”。

2、“.....美术鉴赏的过程是形成学生艺术素养的重要手段，形成潜移默化的渗透作用。如何让学生通过学习美术在自身发展中形成更高的艺术素养，是每位美术教师都值得思考的问题。因此，本文尝试创新初中美术鉴赏课程，结合学生实践的方式，研究此实验对初中生综合能力的培养效果。研究方法通过网络书籍电子书图书等阅读和搜集文献资料，并且对文献资料进行文字分析的整理与研究。通过，没有系统地建立审美意识。仅有极少部分学生有过美术绘画基础，对美术作品有部分认知并抱有兴趣，热衷于表达自己对美术作品的看法。本次实践活动主体是由名学生组成的小老师团队，实践活动的形式为每节美术常态课的课前分钟交给小老师团队展示美术鉴赏。展示的内容是为同学们介绍件喜欢的世界经典名作，具体可介绍名作作者艺术特色创作背景创作方式创作构思及作者背景故事等，鼓励学生结合生活对所介时缺少提供给他们的表达平台......”。

3、“.....从学生美术鉴赏展示活动的效果来看，我们会接连为学生展示的精彩内容及其流畅的语言表达所带来的惊人效果感动不已，这时会再次肯定本次教学实验的有效性。在年的初中美术教学实践中，笔者积极参与初中美术鉴赏课程的旁听及地区美术教研活动，认真记录和总结思考，并向有经验的同行进行交流讨论，设计自己的美术鉴赏课程，观察学生养成美术鉴赏的习惯能很好地为文化理解服务，通过文化理解，学生可以从文化的角度看待美术作品和现象，认同中华乃至世界优秀文化尊重人类文化的多样性。通过文化理解，使学生逐步培养跨学科意识，全方位学习，学会运用跨学科知识分析问题解决问题，这同时也是美术核心素养最终的育人目标。提高学生的语言表达能力提升学生的美术鉴赏能力是学生的必修课，而在学习美术鉴赏的同时由学生完成美术鉴赏情民族信仰时代精神和哲理思考等......”。

4、“.....再结合自身的学习和生活经验，更能从中得到启发，丰富艺术作品的内涵，从而逐步养成文化理解能力。以当代画家傅抱石关山月合作的作品江山如此多娇为例，该画以毛泽东沁园春雪词意为题材，描绘的是云开雪霁旭日东升时，莽莽神州大地红装素裹，分外妖娆的美丽图景。学生通过观察画中长城黄河等绘画良好的社会效果，从而使学生进步了解新中国的历史征程，产生情感共鸣，激发学生的爱国热情，同时感受中国山水画的强大艺术魅力。美术核心素养导向下初中生综合能力的培养论文原稿。摘要美术核心素养概念的提出，促使了美术课程设计层面上更深层次地结合立德树人的教育方针，让学生在接受美术教育的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。结合美术教育的发展背景及及其生活态度。学生通过美术鉴赏结合审美判断，能逐渐感受到经典作品中的情感共鸣......”。

5、“.....同时教师引导学生深入探讨经典作品作者的基本情况和当时的社会背景，再结合自身的学习和生活经验，更能从中得到启发，丰富艺术作品的内涵，从而逐步养成文化理解能力。以当代画家傅抱石关山月合作的作品江山如此多娇为例，该画以毛泽东沁园春课，而在学习美术鉴赏的同时由学生完成美术鉴赏展示活动，也是笔者在有意识地培养学生的语言表达能力。让学生走向讲台，学会梳理知识组织语言，尝试用自己的语言，正确地表达内心的感受以及对作品的讲解，与老师同学们起交流自身的想法。正是因为美术课没有统答案和标准，可极大提升学生自由发挥的空间，给予学生更多机会各抒己见，同时增强表达的连贯性和逻辑性，逐步丰富自己的美术语言知识储备。实美术核心素养导向下初中生综合能力的培养论文原稿题材，感受整个画面所表现出来的新中国勃勃生机的景象，具有强烈感人的艺术魅力。学生尝试搜索作品作者相关资料......”。

6、“.....体会作品作者所抒发其对祖国大好河山的热爱对深厚坚毅的民族精神的赞美之情。该作品鼓舞和振奋了广大的人民群众，取得了良好的社会效果，从而使学生进步了解新中国的历史征程，产生情感共鸣，激发学生的爱国热情，同时感受中国山水画的强大艺术魅学思维的必要性。结合美术核心素养，笔者在美术鉴赏教学层面上作出尝试，以期待学生通过学习美术教育，培养其终身发展和社會发展需要的更多综合能力。提高学生的文化理解能力从审美判断延伸出来的种重要能力，即文化理解。所有的美术作品都传达着作者现实生活的思想情感世界观及其生活态度。学生通过美术鉴赏结合审美判断，能逐渐感受到经典作品中的情感共鸣，感受经典作品所表达出来的社会生活风土人品有部分认知并抱有兴趣，热衷于表达自己对美术作品的看法。本次实践活动主体是由名学生组成的小老师团队......”。

7、“.....展示的内容是为同学们介绍件喜欢的世界经典名作，具体可介绍名作作者艺术特色创作背景创作方式创作构思及作者背景故事等，鼓励学生结合生活对所介绍的名作表达个人感想。展示形式不限，可以是音频动画等。美术核心学科优势，以美术鉴赏为切入点，在初中美术课堂践行美术核心素养的培养落地，并总结效果。关键词美术核心素养初中美术鉴赏能力培养研究背景问题的提出笔者在美术鉴赏课程和美术实践课程的教学过程中发现，大部分初中生对于美术知识所知甚少，严重忽视美术学习在其个人发展中的重要性。经过研读关于美术核心素养的相关论述，再对比当下初中美术教育面临的教学现状，发现急需调整日常教学中的已有教雪词意为题材，描绘的是云开雪霁旭日东升时，莽莽神州大地红装素裹，分外妖娆的美丽图景。学生通过观察画中长城黄河等绘画题材，感受整个画面所表现出来的新中国勃勃生机的景象，具有强烈感人的艺术魅力......”。

8、“.....了解作品作者当时所处的新中国时代背景，体会作品作者所抒发其对祖国大好河山的热爱对深厚坚毅的民族精神的赞美之情。该作品鼓舞和振奋了广大的人民群众，取得了践证明，绝大部分学生都是渴望表达的，只是平时缺少提供给他们的表达平台，很多学生甚至主动向教师申请再展示次的机会。从学生美术鉴赏展示活动的效果来看，我们会接连为学生展示的精彩内容及其流畅的语言表达所带来的惊人效果感动不已，这时会再次肯定本次教学实验的有效性。提高学生的文化理解能力从审美判断延伸出来的种重要能力，即文化理解。所有的美术作品都传达着作者现实生活的思想情感世界观素养导向下初中生综合能力的培养论文原稿。学生养成美术鉴赏的习惯能很好地为文化理解服务，通过文化理解，学生可以从文化的角度看待美术作品和现象，认同中华乃至世界优秀文化尊重人类文化的多样性。通过文化理解，使学生逐步培养跨学科意识......”。

9、“.....学会运用跨学科知识分析问题解决问题，这同时也是美术核心素养最终的育人目标。提高学生的语言表达能力提升学生的美术鉴赏能力是学生的必修美术核心素养导向下初中生综合能力的培养论文原稿中美术鉴赏课程的各种师生教学行为对美术核心素养的影响，提出并实施改进的举措。研究实施学生课堂实践活动安排实验对象为广州市江南外国语学校初中年级级至班的学生，学生总体情况根据班级情况不同而有所区别。初中入学时大部分学生都忽视美术学科的重要性，没有深入接触过美术学习，没有美术鉴赏的概念，也不知如何欣赏艺术品，没有系统地建立审美意识。仅有极少部分学生有过美术绘画基础，对美术作艺术素养的重要手段，形成潜移默化的渗透作用。如何让学生通过学习美术在自身发展中形成更高的艺术素养，是每位美术教师都值得思考的问题。因此，本文尝试创新初中美术鉴赏课程，结合学生实践的方式，研究此实验对初中生综合能力的培养效果......”。