1、“.....图片以其形象直观易为幼儿接受的特点，在教学活动中担当着重要的角色。不但如此，图片也是教师在科学活动中组织幼儿讨论的好帮手呢。但如何利用图片组织次热烈的讨论呢笔者认为，这与图片出示的方式有很大关系。在幼儿园的教学活动中，图片的出示方式大致有以下几种逐幅展示人手份和图片展览。而在这几种方式中，笔者认为图片展览的方式最能激发幼儿讨论的兴趣。教育模式下幼子围着笔者嘴舌地争相提问题，而每当看到笔者反问他的问题变成了自己也看不懂的文字，总有股莫名的满足感写在他们稚气的脸上。这些问题都有趣极了，如为什么外国人的鼻子那么尖，中国人的鼻子那么短为什么解放军叔叔射子弹我们看不见，汽车在路上跑我们却能看见地球是哪天出生的有些问题直指向我们生命的本质生物的起源和优胜劣汰自然选择等问题，笔者不得不佩服幼儿们大胆的思考和敏锐的观察力了。在科学教学方法中......”。

2、“.....幼儿们只是把提问题作为项任务，只对谁能当上小问号博士感兴趣，但到活动结束了以后，他们向笔者提问的积极性点儿也没减弱，相反，他们的求知欲望比活动前有了很大幅度的提高。这说明了，他们的兴趣已经转移了，从对比赛结果的兴趣转移到自我客观世界思考问题探索客观事物的兴趣上来了。也就是说，这活动使他们培养了种对客观事物感兴趣和主动探索的习惯。教育模式下幼儿科学素质的培养论文原稿。次，笔者在期教育的理论和实践立信会计出版社，。这个活动历时个星期，活动结束时笔者整整收集了个小问题，而班上的小朋友也并没有因为活动已经结束而减弱他们提问题的热情。通过这次的活动，笔者得出了这样的结论，幼儿对自己生活的环境充满了好奇，可以说地球上的切上至天文下至地理乃至于人文，都对他们充满了神秘感和新鲜感。他们对客观事物的敏感程度远远在我们成人之上。但在平时，成人们......”。

3、“.....因此，导致幼儿教育活动缺乏真实性。所以，教师应该注重科学活动的真实性，从幼儿生活周围选材，增强科学活动的真实性，比如，大班幼儿户外运动时脱衣服，发现衣服篓不够装，想要设计个晾衣架来解决这问题。这些都可以给幼儿充分的时间和空间去思考和操作，进而提升幼儿的科学素养。因此，幼儿教育是对传统的科学教育单知识偏离生活世界的反思和批判，对幼儿园科学教育活动的开展，幼儿科学素。这点非常重要，因为评价个科学活动，否认是正规性的或非正规性的，能否使幼儿保持探索的兴趣，都是个重要的指标。图片展览法中，每张图片对幼儿来说都是个新的刺激，而每当幼儿选择新的图片进行探索和讨论时，其兴奋程度绝不啻于他们得到个新的电动玩具。注重幼儿科学教育活动的真实性教育以项目学习为载体，注重对幼儿进行综合素养的培养，让幼儿成为活动的主体，激发幼儿的科学探究兴趣......”。

4、“.....社会快速发展对人的发展提出了更高的要求，幼教界对幼儿科学教育进行了大量的理论和实践的研究。理论研究表明，当代幼儿的科学素质具体表现为个方面神，并自学地运用科学知识理解和对待各种事物掌握简单的科学方法在过去的图片讲解法中，教师花了大量的时间对图片进行解释说明，造成教师疲于讲幼儿疲于听的现象。而参观图片展览的方法，不但变幼儿被动的社，在过去的图片讲解法中，教师花了大量的时间对图片进行解释说明，造成教师疲于讲幼儿疲于听的现象。而参观图片展览的方法，不但变幼儿被动的听为主动的说和看，还有助于教师了解幼儿学习知识的实际情况，以便及时对教学活动作适当的调整，或对学习上有困难的幼儿进行个别辅导，帮助落后的幼儿重建学习信心。图片展览法，并不限制幼儿先看什么，后看什么，也不规定幼儿进行讨论的伙伴。幼儿完全根据自己意愿......”。

5、“.....所以，教师应该注重科学活动的真实性，从幼儿生活周围选材，增强科学活动的真实性，比如，大班幼儿户外运动时脱衣服，发现衣服篓不够装，想要设计个晾衣架来解决这问题。这些都可以给幼儿充分的时间和空间去思考和操作，进而提升幼儿的科学素养。因此，幼儿教育是对传统的科学教育单知识偏离生活世界的反思和批判，对幼儿园科学教育活动的开展，幼儿科学素质的形成具有重要的借鉴意义。在科学探究活认是正规性的或非正规性的，能否使幼儿保持探索的兴趣，都是个重要的指标。图片展览法中，每张图片对幼儿来说都是个新的刺激，而每当幼儿选择新的图片进行探索和讨论时，其兴奋程度绝不啻于他们得到个新的电动玩具。注重幼儿科学教育活动的真实性教育以项目学习为载体，注重对幼儿进行综合素养的培养，让幼儿成为活动的主体，激发幼儿的科学探究兴趣，通过对相关课题进行观察分析比对假设推断等方法......”。

6、“.....还有助于教师了解幼儿学习知识的实际情况，以便及时对教学活动作适当的调整，或对学习上有困难的幼儿进行个别辅导，帮助落后的幼儿重建学习信心。图片展览法，并不限制幼儿先看什么，后看什么，也不规定幼儿进行讨论的伙伴。幼儿完全根据自己意愿，决定观看的顺序，这显然给幼儿的探索活动创造了个轻松自由的环境和气氛。迪克施韦尔特认为儿童需要利用和体验其能力和环境的自由，这是发展儿童创造力的大要儿的兴趣，强调幼儿的自主探索，主张在真实的情境中解决问题，所以，教育理念对于幼儿科学活动的开展具有定的借鉴意义。当前幼儿园在实践中，对科学教育的定位缺乏真正的理解，对科学素质的认识存在偏差，进而导致我们过于关注幼儿知识积累而忽略了幼儿解决生活实际问题能力的培养。科学素质，既不是单纯地表现为个体掌握科学量的多少，也不是单纯地表现为个体对知识的学习能力......”。

7、“.....不搭理他们的问题，久而久之，这种在幼儿期表现得尤为强烈的敏感性就会在这些敷衍中越来越迟钝。反观这次活动的成功之处，恰恰就在于充分地诱发了幼儿的这种敏感性，培养了幼儿们对客观事物的兴趣。教师对他们提出的问题重视地加以记录，又令他们感到自己受到尊重，当他们认为提问题可以使自己获得种满足感时，当然就鼓舞了他们观察事物探索事物的积极性了。整个活动的过程来看，在刚开始时，幼儿们只是把提问题作的顺序，这显然给幼儿的探索活动创造了个轻松自由的环境和气氛。迪克施韦尔特认为儿童需要利用和体验其能力和环境的自由，这是发展儿童创造力的大要点。关键词教育模式科学素质提问讨论真实性随着当代科技的迅猛发展，美国率先提出实施教育，旨在培养创新型和复合型人才，以力求在国际竞争中拥有主导权。教育作为种新的教育模式，与传统的单学科重书本知识的教育方式有所不同......”。

8、“.....教师要重视和鼓励幼儿的提问和讨论行为，捕捉幼儿对生活中事物的兴趣和探究欲望，以便给幼儿提供充足的材料和真实的情境，促进幼儿科学素养的提升，为幼儿的终身发展奠定基础。参考文献孙民从对幼儿园科学教育目标和内容的思考学前教育研究，王月媛幼儿的科学启蒙教育北京北京教育出版社，迪克施韦尔特把培养儿童的创造能力作为学前教育的目标学前教育参考资料，张璐早期教育的理论和实践立信会计出独立的思考者，提升幼儿的问题解决能力和创新能力，并且在先玩后做的过程中，促进幼儿各方面知识和技能的积累。幼儿科学教育领域的目标与教育有关。幼儿在科学启蒙教育中，有亲身体验和动手操作的机会，在探究中，幼儿不仅开拓思维，掌握科学的知识，还能培养科学意识，形成科学精神。然而，在实际的科学活动开展过程中，教师只能提供材料给幼儿，不能设臵真实的问题情境，不能激发幼儿的探究动力。因此，导致幼儿教为项任务......”。

9、“.....但到活动结束了以后，他们向笔者提问的积极性点儿也没减弱，相反，他们的求知欲望比活动前有了很大幅度的提高。这说明了，他们的兴趣已经转移了，从对比赛结果的兴趣转移到自我客观世界思考问题探索客观事物的兴趣上来了。也就是说，这活动使他们培养了种对客观事物感兴趣和主动探索的习惯。教育模式下幼儿科学素质的培养论文原稿。这点非常重要，因为评价个科学活动，教育模式下幼儿科学素质的培养论文原稿思考和敏锐的观察力了。这个活动历时个星期，活动结束时笔者整整收集了个小问题，而班上的小朋友也并没有因为活动已经结束而减弱他们提问题的热情。通过这次的活动，笔者得出了这样的结论，幼儿对自己生活的环境充满了好奇，可以说地球上的切上至天文下至地理乃至于人文，都对他们充满了神秘感和新鲜感。他们对客观事物的敏感程度远远在我们成人之上。但在平时，成人们......”。