1、“.....宝合作讨论，提高音乐文化理解水平音乐文化理解应包括认知音乐的艺术形式和文化特征，音乐文化理解是重要的社会人文素养。在小学低年级音乐课堂中对音乐作品作必要的文化理解，有助于学生认识了解音乐，提高对不同社会音乐文化的认识，训练放在首位，把拍击稳定拍作为训练重点，平时训练的方式主要是双手十字交叉拍击掌心，或者利用响板铃鼓打击乐器听拍稳定拍。久而久之，学生有点提不起兴趣了。于是，笔者启发同学们除了用双手拍击，谁能用自己喜欢的方式拍出稳定拍呢学生们果然有自己的想法，各出奇招有的左右手轮换拍击书包有的摇响自制啤酒盖串铃有的把小订书机握在手心培养小学低年级学生音乐核心素养的吉祥四宝论文原稿宝情境营造，激发音乐自主学习需要宝体验联想，增强音乐体验情感能力宝编创实践，发展音乐创新思维空间宝合作讨论，提高音乐文化理解水平......”。

2、“.....可见，在音乐教学中通过感知聆听音乐体验表现音乐，参与音乐体验联想，可以帮助学生更深入理解音乐作品的情感内涵，凸显音乐的育人功能，保持学习动力放在首位。因此，在音乐课堂中，根据教学内容创设学生感兴趣的情境，尤其是以故事为主线，把学生领进深入彩斑斓的童话世界里，让故事贯穿整堂课，成为课堂主线，成为吸引学生的魅力所在。如，笔者在教学两只小象时，分个步骤点燃学生兴趣，激发学生自主学习的需要。小象拍照谁来说说这张照片给大家讲了个什么故事学生纷纷发挥想象讲了个什么故事学生纷纷发挥想象创编故事，感受音乐。照片到底讲了个怎样的故事呢哦，原来是文明有礼的两只小象。谁还有文明有礼的行为，要为他拍拍照,故事和拍照把整堂课串联，学生们在故事情节中完成为照片拍击节奏为照片配歌声演唱为照片配上打击乐器伴奏，顺势完成了本课教学任务。宝体验联想......”。

3、“.....阐述音乐核心素养培养的吉祥宝宝情境营造，激发音乐自主学习需要宝体验联想，增强音乐体验情感能力宝编创实践，发展音乐创新思维空间宝合作讨论，提高音乐文化理解水平。堂课就是个故事。英国教育家柏西布强调名教师，你首要的任务就是要创造种吸引力。可见，在小学低年级的音乐课堂教学中，始终要聆听，然后请学生分小组先讨论，组员之间进行沟通后，再推选代表发表小组讨论的意见你们更喜欢哪种庆贺新年的方式，并说出自己的理由。让学生了解不同民族不同社会的音乐文化的多样化的同时，进步引导学生们认识到过年是中华民族的个极具悠久传统和内涵丰富的喜庆节日，建立民族自豪感，有意识渗透家国情怀的教育。在音乐课堂中通过以上种方式对低在引导学生探索的过程中，激发学生的自主能动性，哪怕是小小的火花迸发现，也能为音乐创新思维的发展提供无限可能......”。

4、“.....提高音乐文化理解水平音乐文化理解应包括认知音乐的艺术形式和文化特征，音乐文化理解是重要的社会人文素养。在小学低年级音乐课堂中对音乐作品作必要的文化理解，有助于学生认识了解音乐，提高对不同社会音乐文化的认感的训练放在首位，把拍击稳定拍作为训练重点，平时训练的方式主要是双手十字交叉拍击掌心，或者利用响板铃鼓打击乐器听拍稳定拍。久而久之，学生有点提不起兴趣了。于是，笔者启发同学们除了用双手拍击，谁能用自己喜欢的方式拍出稳定拍呢学生们果然有自己的想法，各出奇招有的左右手轮换拍击书包有的摇响自制啤酒盖串铃有的把小订书机握在现及协作等方面的能力，这就对我们的音乐课堂教学提出更高要求。因此，本文结合笔者的教学实践，谈谈如何在低年级音乐课堂进行音乐核心素养的培养。培养小学低年级学生音乐核心素养的吉祥四宝论文原稿。可见，在音乐教学中通过感知聆听音乐体验表现音乐......”。

5、“.....可以帮助学生更深入理解音乐作品的情感内涵，凸显音乐的育人功能培养小学低年级学生音乐核心素养的吉祥四宝论文原稿级学生进行音乐学科核心素养的培养，可培养学生初步养成对音乐的热爱，逐步形成良好的音乐学习习惯与态度，形成正确的音乐感悟与价值判断，获得音乐文化认同与理解打下扎实的基础。参考文献朱冬芳基于核心素养的低段学生歌唱能力的培养中小學音乐教育，华国榕小学音乐教学中的问题与对策才智，姚晓琳音乐学科中的核心素养中国音乐教师研修岸的平安夜枝繁叶茂的圣诞树颜色的小铃铛琳琅满目的装饰品洁白的泡沫雪花片可爱的圣诞小雪人聆听着吉他演奏的平安夜和人声合唱的平安夜，随着歌曲轻轻做身体的律动，感受到西方的新年歌曲温馨安宁祥和的气氛，感受中西文化的不同。再接着回到欣赏火热的新春中国各地美食舌尖上的春节，让学生在歌声中载歌载舞结束快乐的春节的愉快之旅......”。

6、“.....可培养学生初步养成对音乐的热爱，逐步形成良好的音乐学习习惯与态度，形成正确的音乐感悟与价值判断，获得音乐文化认同与理解打下扎实的基础。参考文献朱冬芳基于核心素养的低段学生歌唱能力的培养中小學音乐教育，华国榕小学音乐教学中的问题与对策才智，姚晓琳音乐学科中的核心素养中国音乐教师研修网，尤其是对中国与世界音乐认知，音乐课堂要做基本的渗透和理解。低年级的学生在音乐课堂上的语言表达虽然不是很精确，但是发自肺腑的幼稚话语也能表达自己对音乐的理解。在音乐教学中，多让学生参与对音乐问题的合作讨论，可以发展学生的审美体验艺术表达和文化认知。例如，在完成龙咚锵的歌曲教学后，利用多媒体画面展示，笔者把学生们带到了大洋心上下开合。位男生最有创意张卡片纸完成两种稳定拍表演。第种是模仿摇滚明星弹吉他，单手弹击卡片第种是模仿小士兵，双手把卡片纸平放在小腹前......”。

7、“.....完成了他的独特展示。由此可见，学生的想法总是会让人耳目新，小小的脑袋里也有自己的专属想法。做为音乐教师需要做的是给学生提供个音乐课堂的思维空间和展示空间而音乐感知体验产生的美好情感可得到进步的升华。宝编创实践，发展音乐创新思维空间音乐实践能力的培养是学生音乐素养的重点。低年级学生也应具备基本的音乐实践能力，除了在歌唱教学律动表演教学的各环节中，让学生有创造表演合作的发挥空间，即使在最常规的节奏教学中也应当给与学生编创实践的空间。在年级每节音乐课的歌曲学习中，笔者都把恒关键词小学音乐情境营造体验联想编创实践合作讨论核心素养核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养社会关系家国情怀，更加注重自主发展合作参与和创新实践。音乐学科中的核心素养的培养，不仅要注重音乐课堂教学中，音乐基础知识及音乐基本技能教学......”。

8、“.....然后请学生分小组先讨论，组员之间进行沟通后，再推选代表发表小组讨论的意见你们更喜欢哪种庆贺新年的方式，并说出自己的理由。让学生了解不同民族不同社会的音乐文化的多样化的同时，进步引导学生们认识到过年是中华民族的个极具悠久传统和内涵丰富的喜庆节日，建立民族自豪感，有意识渗透家国情怀的教育。在音乐课堂中通过以上种方式对低年级其是对中国与世界音乐认知，音乐课堂要做基本的渗透和理解。低年级的学生在音乐课堂上的语言表达虽然不是很精确，但是发自肺腑的幼稚话语也能表达自己对音乐的理解。在音乐教学中，多让学生参与对音乐问题的合作讨论，可以发展学生的审美体验艺术表达和文化认知。例如，在完成龙咚锵的歌曲教学后，利用多媒体画面展示，笔者把学生们带到了大洋彼岸上下开合。位男生最有创意张卡片纸完成两种稳定拍表演......”。

9、“.....单手弹击卡片第种是模仿小士兵，双手把卡片纸平放在小腹前，双腿按拍子上下踏步撞击卡片纸，完成了他的独特展示。由此可见，学生的想法总是会让人耳目新，小小的脑袋里也有自己的专属想法。做为音乐教师需要做的是给学生提供个音乐课堂的思维空间和展示空间，在音乐感知体验产生的美好情感可得到进步的升华。宝编创实践，发展音乐创新思维空间音乐实践能力的培养是学生音乐素养的重点。低年级学生也应具备基本的音乐实践能力，除了在歌唱教学律动表演教学的各环节中，让学生有创造表演合作的发挥空间，即使在最常规的节奏教学中也应当给与学生编创实践的空间。在年级每节音乐课的歌曲学习中，笔者都把恒拍感编故事，感受音乐。照片到底讲了个怎样的故事呢哦，原来是文明有礼的两只小象。谁还有文明有礼的行为，要为他拍拍照,故事和拍照把整堂课串联......”。