1、“.....感受推理的作用，利用推理去解决问题，培养学生有序思考问题的能力。在玩数独游戏的过程中不仅能培养学生的推理能力，而且能拓展学生的理地进行数学表达的能力。在玩数独游戏中培养学生的推理能力论文原稿。数独游戏可以培养学生的观察分析推理能力，拓展逻辑思维。尤其在培养学生的推理方面，可以巩固推理的知识，感受推理的作用，利用推理去解决问题，培养学生有序思考问题的能力。在玩数独游戏的过程中不仅能培养学生的推在玩数独游戏中培养学生的推理能力论文原稿，。精选素材，设计内容要实数学游戏，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生数学思考，在解决问题的过程中，发展推理能力。与数独相关的义务教育教科书中......”。

2、“.....从填数游戏开始北师版教材将其安排在年级下册第单元数学好玩填数游戏，从填数游戏入，发挥大脑的潜力，乃所有成功者的真正秘诀。玩数学游戏是种很好的思维训练，它有助于养成良好的思维习惯，提高思维的技巧。因此，在数学游戏教学中，教师要从学生的实际出发，精心设计游戏内容和问题，用好的设计好的问题点燃学生思维的火花，让学生在数学游戏中享受思维的乐趣而不仅仅是游戏生去思考尝试探究，要知道是几，不能仅看行列或宫，必须把行列宫联系着看才能确定。由于不是每个孩子都会解题，所以此环节不急于让个别学生在全班汇报解法，而且同桌或人小组互相说说各自的解法，只有留足探究空间，才能实现师生间生生间的多维度对话，从而引领学生了解可用不同的解法所以......”。

3、“.....再引导学生清晰地表述解题过程，从而达到本课的教学目标在游戏过程中，培养学生的推理能力和有条理地进行数学表达的能力。交流展示，收获成果要深标准在总目标中明确提出通过义务教育阶段的数学学习，学生获得适应社会生活和进步发展必需的数学发展的整体结构，找准新知探究的切入口，才能设计出有利于学生沟通新旧知探索的问题。例如，在数独课的教学过程中，当学生观察完题后，老师提问先填哪格为什么再填哪格为什么从两个简单的提问引导学生学会有序的思考，并在思考过程中渗透演绎推理的数学思想，且重在把握玩各类数独题之才能设计出有利于学生沟通新旧知探索的问题。例如，在数独课的教学过程中，当学生观察完题后......”。

4、“.....并在思考过程中渗透演绎推理的数学思想，且重在把握玩各类数独题之间的逻辑起点。学生填好唯空格后，接着问计游戏内容和问题，用好的设计好的问题点燃学生思维的火花，让学生在数学游戏中享受思维的乐趣而不仅仅是游戏的快乐。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，王光明，范文贵新版课程标准解析与教学指导小学数学北京师范大学出版社，王永春小学数学与数学相说说各自的解法，只有留足探究空间，才能实现师生间生生间的多维度对话，从而引领学生了解可用不同的解法解出是几，从而体悟推理的数学思想，帮助学生理解掌握接着才让学生汇报不同的解题方法，这样才能充分调动学生学习的积极性主动性和创造性......”。

5、“.....稍加点拨挑明，在玩数独游戏中培养学生的推理能力论文原稿间的逻辑起点。学生填好唯空格后，接着问每完成个唯空格后，是否会有新的唯空格出现请继续观察，新的唯空格在哪填几为什么这时尽可能地创造条件为学生提供具有可操作性的活动空间，让学生在已有的知识基础上开展有序的思考，再次找到解题的突破点，为学生学会有序思考问题提供了有力的，是种很好的思维训练，它有助于养成良好的思维习惯，提高思维的技巧。数独全面考验做题者的观察能力和推理能力，虽然玩法简单，但数字排列方式却千变万化。对于节课而言，知识点是相对独立的，但把它放在整个知识体系中看，定是有解题的突破点。因此，教师要架构起数学教学的整体脉络，把握知......”。

6、“.....学生获得适应社会生活和进步发展必需的数学的基础知识基本技能基本思想基本活动经验。基本思想是基其中之，这充分说明数学思想方法的重要性。数独课的教学难点是会按定的顺序，准确填数。会按定的顺序则是在数独游戏过程中培完成个唯空格后，是否会有新的唯空格出现请继续观察，新的唯空格在哪填几为什么这时尽可能地创造条件为学生提供具有可操作性的活动空间，让学生在已有的知识基础上开展有序的思考，再次找到解题的突破点，为学生学会有序思考问题提供了有力的引。玩数学游戏，有利于激发学生的学习兴趣想方法华东师范大学出版社，曹培英跨越断层，走出误区数学课程标准核心词的解读与实践研究上海教育出版社，。对于节课而言，知识点是相对独立的......”。

7、“.....定是有解题的突破点。因此，教师要架构起数学教学的整体脉络，把握知识发展的整体结构，找准新知探究的切入口，学生的回答将会是精彩的，同时也为培养学生的推理能力提供了有力的促，使学生的收获更深。勤于思维，善于思维，发挥大脑的潜力，乃所有成功者的真正秘诀。玩数学游戏是种很好的思维训练，它有助于养成良好的思维习惯，提高思维的技巧。因此，在数学游戏教学中，教师要从学生的实际出发，精心设养学生的推理能力。如数独课中，当题中第列第行的空格处出示字母时，通过提问你是怎样确定是几的引导学生去思考尝试探究，要知道是几，不能仅看行列或宫，必须把行列宫联系着看才能确定。由于不是每个孩子都会解题，所以此环节不急于让个别学生在全班汇报解法......”。

8、“.....培养学生推理能力和有条理地进行数学表达的能力。在玩数独游戏中培养学生的推理能力论文原稿。所以，在教学的关键处以恰当的问题激发学生思考，再引导学生清晰地表述解题过程，从而达到本课的教学目标在游戏过程中，培养学生的推理能力和有条理地进行数学表达的能力。交流展思维，可见数独游戏与标准的理念不谋而合。精选素材，设计内容要实数学游戏，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生数学思考，在解决问题的过程中，发展推理能力。与数独相关的义务教育教科书中，人教版教材将其安排在年级下册第单元数学广角推理，从填数游戏开始北师版教材将其安排在年级下册理能力，而且能拓展学生的思维......”。

9、“.....以上两道数独题设计从易到难体现了梯度，学生在活动过程中体会填数的顺序先找到唯空格再找空格数较少的地方入手。玩数独时，首先学会找到解题的突破点，并把行列宫联系看，做到有序思考问题，为学生的自主探究提供了有力的导苏教版没有安排相关教学内容。由于人教版教材是在年级下册从填数游戏直接跳到宫数独的教学，跨度太大，基于学生发展推理的需要，结合我班学生的实际情况，在年级上学期开展课时的数独游戏教学，此课是基于人教版年级下册填数游戏基礎上开展的，通过数独游戏教学活动，培养学生推理能力和有条快乐。参考文献中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，王光明，范文贵新版课程标准解析与教学指导小学数学北京师范大学出版社......”。