1、“.....在稳定拍中进行反复朗读，加深对不同节奏单个或多个排列组合的记忆唱就是进行大量的拍子儿歌演唱。用就是用理论联系实际。在完成第借助柯达伊教学法培养学生的音乐核心素养论文原稿定拍，稳定拍拍感的建立需要学生进行反复地歌谣朗读和歌曲演唱。歌谣的朗读就是随口唱出没有音乐伴奏的韵语......”。

2、“.....稳定拍也要不间断的反复，如此可此加深学生对稳定拍的听觉记忆和内心感受，发出稳定的声响可使用身体乐器或些小乐器，如，非洲鼓角铁小手铃等。若在歌唱中学生出现赶拍子拖拍子节奏不稳定等情况，教师要马上要求联想到跑步，而拍子的歌曲很多都是由分和分音符组成。因此，对于年级儿童来说，这两种节奏更容易掌握，教学方法具体来说可分为识听写读唱用个步骤。借助柯达伊教学法培养学生的音乐核心素养论文原稿。在完成第步歌谣朗读后，教师体验和感受稳定拍是培养年级学生节奏能力的起点柯达伊认为节奏训练分为两种稳定律动和节奏型......”。

3、“.....每个稳定节拍相当于个中等速度的分音符时值。所以，儿童体验感受并能分辨出不同速度的稳定拍是培养节奏能力的第。柯达伊还提出节奏是幼儿园音乐教育中感知和学习的主要方面，小学年级的学生刚刚从幼儿园毕业，在生理和心理上与幼儿园儿童的状态分别不大，他们的艺术活动仍然是语言动作音乐融为体的综合性行为。还有受到家庭和地域因素的影响，年握后，可将双手拍击节拍灵活加入双手拍大腿，或双手拍肩膀等律动动作，增加趣味性。当学生掌握以上后，可站起来第段歌词模仿跳绳的动作，第段歌词模仿原地踏步走的动作......”。

4、“.....使学生在活制，造成歌唱有定的局限。歌谣是运用节奏的语言，也有节拍重音和节奏，有声调的轻重，快慢，正好弥补了年级儿童歌唱的局限。在歌谣教材的选取上教师可以在网上查找些适合年级孩子读的歌谣或结合人教版小学年级教材，选取些节奏简单，园儿童的状态分别不大，他们的艺术活动仍然是语言动作音乐融为体的综合性行为。还有受到家庭和地域因素的影响，年级的新生个体存在定的差异性。面对如此教学情况，柯达伊教学法中以简单的儿歌或歌谣为载体......”。

5、“.....面对如此教学情况，柯达伊教学法中以简单的儿歌或歌谣为载体，进行稳定拍和分分音符节奏的训练，对小学年级学生节奏能力的培养是符合儿童心理，生理发展的。在这里，结合多年教学经验总结了如下几点教学方写字，等等，让学生发现稳定拍的出现是无处不在的。匈牙利著名教育家柯达伊所创立的柯达伊音乐教育体系有个特点，分音符节奏为视唱打好基础，柯尔文手势及节奏读法。其中以分，分音符节奏教学对于培养年级学生节奏能力是行之有效节拍相当于个中等速度的分音符时值。所以......”。

6、“.....而稳定拍的培养主要通过歌谣朗读，歌曲演唱和图形表示完成。匈牙利著名教育家柯达伊所创立的柯达伊音乐教育体系有个特点，中感受稳定拍。在家可要求家长将孩子抱在怀里，上下或前后有规律地摇动孩子身体并朗读歌词，使孩子感知稳定拍。最后可将歌词进行即兴创编，并做出各种模仿的动作，体验稳定拍。歌词要尽量贴近学生的日常生活，如，洗衣服拖地板叠被子幅短小的歌曲作为歌谣的素材进行反复练习，感受稳定拍。例如，小学人音版小学年级第册第课跳绳，这是首既可朗读又可演唱的歌曲，在学生初学时......”。

7、“.....然后请学生进行模仿学习。学生能初步训练，对小学年级学生节奏能力的培养是符合儿童心理，生理发展的。在这里，结合多年教学经验总结了如下几点教学方法。借助柯达伊教学法培养学生的音乐核心素养论文原稿。由于受生理发育限制，年级儿童的声带非常稚嫩，对发声难以音符节奏为视唱打好基础，柯尔文手势及节奏读法。其中以分，分音符节奏教学对于培养年级学生节奏能力是行之有效的。柯达伊还提出节奏是幼儿园音乐教育中感知和学习的主要方面，小学年级的学生刚刚从幼儿园毕业......”。

8、“.....因此，对于年级儿童来说，这两种节奏更容易掌握，教学方法具体来说可分为识听写读唱用个步骤。体验和感受稳定拍是培养年级学生节奏能力的起点柯达伊认为节奏训练分为两种稳定律动和节奏型。其中稳定律动就是稳定拍，每个稳，教师要马上要求学生暂停并给出正确的节拍，不断地让学生感知正确的节拍。由于受年级学生生理发育特点所限，歌曲的长度和音域都不能太长太高，所以在学生演唱时要学生做到轻声歌唱并尽量把音准唱到位。借助柯达伊教学法培养学生的音歌谣朗读后，教师可以进入歌曲演唱环节......”。

9、“.....而不是以播放录音或钢琴演奏做示范，这样做的好处是教师美妙的歌声和良好的歌唱状态可以给学生以美的享受和树立正确的歌唱观念。在聆听教师范唱的过程中，学生要在旁拍进行拍击稳定拍的伴奏。分与分节奏则是培养小学年级学生节奏能力的关键。节奏能力的培养不能单纯地依靠书本的图示，而应该通过儿童对节奏识听写读唱用个步骤来获得。识就是利用节奏音节标记法使学生识别分音符和分音符听就是能听辨生暂停并给出正确的节拍，不断地让学生感知正确的节拍。由于受年级学生生理发育特点所限，歌曲的长度和音域都不能太长太高......”。