1、“.....要想使学生找到准确的典型参照物，就要通过各种操作活动去感受和体单位之间的转化掌握不好，如立方米立方厘米分米厘米学生的估测能力差，往往出现较大偏差，如黑板长米人走千米要用小时。设计意图以学生熟悉的超市购物为情境，让學生解读商品上关于质量的信息，并观察电子秤上物品的质量信息，使学生回忆生活中接触到刍论小学阶段数学量感的培养论文原稿学生的应用意识等方面有着很大的帮助。在小学阶段，常用的量有多种类别，有与货币相关的元角分，与时间相关的时分秒，与质量相关的克千克吨，与长短相关的米厘米千米，与大小或多少相关的面积体积容积等......”。

2、“.....时刻影响着我们和妈妈起去超市购物，从图中你知道超市工作人员将哪些货物的质量告诉了我们生个哈密瓜重千克，包燕麦重克。摘要小学阶段是学生形成量感的重要阶段，但学生如何在课堂上形成量感呢本文从人教版克与千克课入手，探讨如何帮助学生形成量感。关键词量感够的对量的经验是课堂教学中教师只注重基本知识的学习和技能的练习，不重视甚至忽略学生对量的感悟。针对这些问题，我以人教版年级下册第单元克与千克课为例，探讨如何培养学生的量感。从现实生活入手。感知量的概念量在生活中是经常出现的，学生在不生包方便面大约重千克。师现在，请同学们先掂掂自己带来的物品......”。

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4、“.....克就从个数据个抽象的概念变成了学生手中的实物，不再是书本上个枯燥的知识点，而是与我们的生克。生包方便面大约重千克。师现在，请同学们先掂掂自己带来的物品，再与周边的同学互相交换物品掂掂，尽可能多地掂掂不同的物品，好好地感受与记忆千克的质量停留在手上的感觉。设计意图通过先称再掂的操作，每个学生都能尽可能地感受并记忆千克的质量对这些问题，我以人教版年级下册第单元克与千克课为例，探讨如何培养学生的量感。从现实生活入手。感知量的概念量在生活中是经常出现的，学生在不知不觉间已经接触了很多。但量的概念是十分抽象的，只呈现文字的解释，学生理解有定的困难......”。

5、“.....在教学刍论小学阶段数学量感的培养论文原稿的西红柿约重千克。师小组内每人都用手轮流掂掂，让千克的西红柿停留在手上，让你的身体感受下千克的质量。你知道生活中还有哪些物品约重千克吗课前布臵每位学生各自准备千克的物体。生包克的盐大约重千克。刍论小学阶段数学量感的培养论文原稿的经验，使学生的量感越来越清晰，越来越准确。例如，在教学时间单位时，可以让学生用不同的方法测试分钟或小时能做什么，感受时间的快慢在容积单位的教学中，可让学生用不同的工具盛放毫升升的水，感受体积的大小在长度单位的教学中，让学生量出身，特别是生活经历浅的低年级学生......”。

6、“.....导致出现各种，主要表现为对量的概念理解不到位，使用，如教室的占地面积是平方厘米西红柿重千克学生对单位之间的转化掌握不好，如立方米立方厘米分米厘米学生的估测能力差，往往活实际联系起来了，在学生头脑中真正形成了克的量感。在量的教学中，各种各样的操作活动使学生自然地产生了对量的感觉和记忆，实现了由物理量到心理量的转化，从而形成了量感。在教学量的概念时，教师应安排各种各样的操作活动，让学生积累尽可能多的量，并充分了解到千克在生活中的不同形态。这样，学生就能根据自己的感悟，把抽象的千克的概念现实化了。刍论小学阶段数学量感的培养论文原稿......”。

7、“.....师小组内每人都用手轮流掂掂，让千克的西红柿停留在手上，让你的时，教师可以将学生的日常生活片段作为学习情境，直接指出生活中存在的各种量，帮助学生直观地感知和理解量的概念。教学片断情境引入师前几天，小明和妈妈起去超市购物，从图中你知道超市工作人员将哪些货物的质量告诉了我们生个哈密瓜重千克，包燕麦现较大偏差，如黑板长米人走千米要用小时。我认为，出现这些问题的原因主要有两点是对量的学习脱离生活，特别是平方米立方米等，使学生积累不到足够的对量的经验是课堂教学中教师只注重基本知识的学习和技能的练习，不重视甚至忽略学生对量的感悟......”。

8、“.....与时间相关的时分秒，与质量相关的克千克吨，与长短相关的米厘米千米，与大小或多少相关的面积体积容积等。这些常用的量在生活中无处不在，时刻影响着我们的生活。因此，培养量感对于学生以后的学习生活都是极为有用的。但在实际教学中验，从而累积经验，形成量感。摘要小学阶段是学生形成量感的重要阶段，但学生如何在课堂上形成量感呢本文从人教版克与千克课入手，探讨如何帮助学生形成量感。关键词量感克与千克生活量感是指学生通过视觉或触觉对物体的大小多少长短轻重快慢等量的关于质量的经历，引出质量单位克与千克......”。

9、“.....感知量的概念。从学生已有的生活经验人手，学生的学习热情马上被激发，且能将抽象的量与生活中的经历联系起来，更直观地感知量的概念。在教学其他量时，也应尽量将量与生活联系起来，例如，的生活。因此，培养量感对于学生以后的学习生活都是极为有用的。但在实际教学中，特别是生活经历浅的低年级学生，往往不能形成很好的量感，导致出现各种，主要表现为对量的概念理解不到位，使用，如教室的占地面积是平方厘米西红柿重千克学生克与千克生活量感是指学生通过视觉或触觉对物体的大小多少长短轻重快慢等量态的感性认识。量感从生活需要中产生，又大量应用于生活当中......”。