1、“.....但是又需要引导学生深入思考，在生活经搞定。知其然，还要知其所以然，这才是学好数学的最高境地。例如在年级上册认识数的过程中，让孩子们了解到，以前没有阿拉伯数字的时候，人们是用什么方法来计数的呢就会讲到古人计数的方法，有手指计数，石子计数，结绳计数等等这些方法，后来小学数学教学中如何培养学生的结构化思维论文原稿高学生思维的系统性。小学数学教学中如何培养学生的结构化思维论文原稿。对于大多数小学生来说，在数学思维发展的初级阶段，通常是感到思维是无序的，混乱的，没有理解学科的基本结构。因此......”。

2、“.....逐步深们计数的方法就更加方便了。数除了表示有多少个，还有很多其它的意义，在电话键盘上，表示个数字。在日历上表示日期。在比赛的时候用数来表示名次。在教学过程中，透过这些生活中的感性的经验和数的发展起源，让孩子对数的理解结构化，发展学生的构化思维能力。例如，在解决数学问题的过程中，学生不仅要知道公式，知道怎么来解决问题，还要知道为什么要这么做，要去理解这个公式背后的原理。即便孩子没有记住公式，但是通过画张图，用原理来解决数学问题，题目样能轻松搞定。知其然，还要知摘要小学生的思维以感性思维为主，缺乏探索客观事物的内在联系的思维能力......”。

3、“.....在学习的时候要调动学生的生活经验，让学生能直观的理解和思考，但是又需要引导学生深入思考，在生活经验中抽离出数学本质。培养他们探究事物乘宽的积，就能得到格子的总数，就是这个算式的总和，两个算式的总和除以，就是个算式的和，所以。学好数学，定要让数学知识鲜活的存在学生的脑海里，不能是光知道怎么用，光记住定理和公式，我们更要知道他是怎么来的，为什么要这么问题，找出问题里面的关键字，而抽象逻辑思维是将关键字用模型化的方式来表示出来。在数学思维里，最关键的部分就是画图法，建立数学模型......”。

4、“.....例如算，很多学生就会拿起笔从到挨个把数字相加。不会国的基础教育正从知识本位时代走向核心素养时代，发展学生的数学核心素养主要是发展学生丰富的感性数学经验，良好的数学思维品质，清晰完整的数学知识结构。结构化思维可以让学生的思维更有条理性和逻辑性，能透过现象看到事物的本质规律，能从整积，就能得到格子的总数，就是这个算式的总和，两个算式的总和除以，就是个算式的和，所以。学好数学，定要让数学知识鲜活的存在学生的脑海里，不能是光知道怎么用，光记住定理和公式，我们更要知道他是怎么来的，为什么要这么做......”。

5、“.....要把这些定理公式理解和吃透，要和生活相联系，和过去未来相联系，要真正的学以致用，这才是学好数学和为什么要学数学的原因，这也是我们所有数学老师应该努力的方向，让学生的数学思维结构化立体化，让学生能发自内心的觉得学好数学多么重要代表个，做成个像楼梯样的表格。第数列个，第数列个，第数列个，直到第十数列个。这些格子的总数，就是的总和。然后列出第个算式，也让学生来画格子，来感受到第數列个，第数列个，最后数列个。然后再把两个表格合在起，就是个长方形，只要算出长筋想，有没有更好的方法。因为数字简单，所以很多学生觉得挨着算也可以......”。

6、“.....如果这时，把题目变成，学生们肯定觉得挨着算很难，很麻烦。我们可以引导孩子用画图的方法来计算，让数学思维更加立体化和结构化。可以画格子，个格子代表个去动脑筋想，有没有更好的方法。因为数字简单，所以很多学生觉得挨着算也可以，也很准确很快。如果这时，把题目变成，学生们肯定觉得挨着算很难，很麻烦。我们可以引导孩子用画图的方法来计算，让数学思维更加立体化和结构化。可以画格子，个格子体上去把握知识结构，让零散的知识变得成体系，成系统。小学数学教学中如何培养学生的结构化思维论文原稿。使用画图的策略，让数学思维可视化结构化......”。

7、“.....具体形象思维大多数情况就是分析具体的把这些定理公式理解和吃透，要和生活相联系，和过去未来相联系，要真正的学以致用，这才是学好数学和为什么要学数学的原因，这也是我们所有数学老师应该努力的方向，让学生的数学思维结构化立体化，让学生能发自内心的觉得学好数学多么重要,。我，做成个像楼梯样的表格。第数列个，第数列个，第数列个，直到第十数列个。这些格子的总数，就是的总和。然后列出第个算式，也让学生来画格子，来感受到第數列个，第数列个，最后数列个。然后再把两个表格合在起，就是个长方形......”。

8、“.....而抽象逻辑思维是将关键字用模型化的方式来表示出来。在数学思维里，最关键的部分就是画图法，建立数学模型，而画图法正是帮助具体的问题从具象到抽象的个过程。例如算，很多学生就会拿起笔从到挨个把数字相加。不会去动脑验中抽离出数学本质。培养他们探究事物本质的能力，发展学生的逻辑思维能力。根据学生身心发展的特点和思维发展的顺序，教材的编排必须要分年级，这样知识就很零散，我们要在这种情况下，培养学生全面思考的习惯，在教学中渗透结构化思维，培养学发明了阿拉伯数字，人们计数的方法就更加方便了......”。

9、“.....还有很多其它的意义，在电话键盘上，表示个数字。在日历上表示日期。在比赛的时候用数来表示名次。在教学过程中，透过这些生活中的感性的经验和数的发展起源，让孩子对数的理入引导，使学生形成结构化数学思维。例如，在解决数学问题的过程中，学生不仅要知道公式，知道怎么来解决问题，还要知道为什么要这么做，要去理解这个公式背后的原理。即便孩子没有记住公式，但是通过画张图，用原理来解决数学问题，题目样能轻松结构化数学思维。对于大多数小学生来说，在数学思维发展的初级阶段，通常是感到思维是无序的，混乱的，没有理解学科的基本结构。因此......”。