1、“.....质疑的气氛就浓些。因此教师首先要做的是在儿童可塑性很强的小学阶段注意培养儿童健康的个性开阔视野发展思维。阅读中学生会碰到许多不理解的问题，这些问题会促使学生去思考，去质疑，去想办法找到问题的答案。因此，教学中教师必须要求学生多读书，然后在读书中使之结合所学，养成处处质疑的习惯。现在的学生没有问题或提不出问题，个很重要的原因就是头脑里如何培养学生的问题意识论文原稿理。在学生质疑的过程中教师的个眼神，个动作都是种激励。因此，在学生质疑当中，教师必须运用好激励这个武器，使学生的质疑尽可能地向积极的方向发展。结语总之，质疑的全方位运作，不但会使儿童质疑的天性再现......”。

2、“.....但有的问题属细枝末节或浅层次的，甚至是不着边际的的等等。对于后者，教师不应否定，更忌讽刺挖苦。近来的项调查结果表明，现在的孩子问题越来越少，个很重要的原因就是怕问题答错，受老师批评，因此干脆就不问。对于前者，教师定要给予生对所学的内容产生兴趣，乐学好问。般情况下，个班级里，若大多数同学性格外向活泼好动的话，质疑的气氛就浓些。因此教师首先要做的是在儿童可塑性很强的小学阶段注意培养儿童健康的个性心理品质，使大多数的儿童活泼健康，好问善学。其次......”。

3、“.....质疑时采取的方法应该是不同的。如何培养学生的问题意识论文原稿。摘要学生的学习兴趣，直接影响着学生质疑的质和量。如果学生对门功课感兴趣的话，就会产生强烈的学习动机和知晓切的学情况，可采取上课就让学生提出问题的办法来检查。教学过程中，教师应对学生的问题给予重点或针对性的解答。对学生的疑问，教师应鼓励其有疑即问，不要怕学生打断自己的教学。学生随时提问，说明学生积极思考了，说明学生置身其中了。教学结束时，可留几分钟时间让学生上学习更深入。如果时间不够的话，可告诉学生下课后另行解决或下节课接着进行，切忌拖堂或对学生所提问题置之不理。最后，应留适当质疑的作业......”。

4、“.....气质性格等个性心理对学生质疑能力的发展也有着很大影响。因此，教学中，教师应在着力培养学质疑时采取的方法应该是不同的。在教学的每个环节中让学生质疑教学前，教师定要让学生预习。预习时不明白的地方，可让学生画在书上，注在书旁或记在笔记本上。对学生预习的情况，可采取上课就让学生提出问题的办法来检查。教学过程中，教师应对学生的问题给予重点或针题意识的培养策略研究成才之路，。摘要学生的学习兴趣，直接影响着学生质疑的质和量。如果学生对门功课感兴趣的话，就会产生强烈的学习动机和知晓切的学习愿望，就会主动地去钻研，主动地去质疑。相反，如果学生对所学的课程不感兴趣的话，他就不愿去思考......”。

5、“.....质疑的目的方面是为了教学任务的圆满完成，另方面使学生在所学所疑的基础上学习更深入。如果时间不够的话，可告诉学生下课后另行解决或下节课接着进行，切忌拖堂或对学生所提问题置之不理。最后，应留适当质疑的作业，让学生在完成作业时进不思考说服的学生，教师应在引导的基础上，鼓励其以点带面，带动大家共同讨论，共同解决问题。如何培养学生的问题意识论文原稿。在教学的每个环节中让学生质疑教学前，教师定要让学生预习。预习时不明白的地方，可让学生画在书上，注在书旁或记在笔记本上。对学生预习的可以进步激励学生质疑的积极性......”。

6、“.....在学生质疑的过程中教师的个眼神，个动作都是种激励。因此，在学生质疑当中，教师必须运用好激励这个武器，使学生的质疑尽可能地向积极的方向发展。结语总之，质疑的全方位运作，不但生良好的个性心理品质的同时，注意照顾些业已形成的具有相对稳定性的个性心理特征的学生，尤其对些性格内向胆小孤僻不敢说话或不愿说话的学生，教师应鼓励其说话，他们只有说话了，才能慢慢地提出问题。对于个性较强，喜欢提新问题怪问题，爱钻牛角尖，善于争辩不易被对性的解答。对学生的疑问，教师应鼓励其有疑即问，不要怕学生打断自己的教学。学生随时提问，说明学生积极思考了，说明学生置身其中了。教学结束时......”。

7、“.....质疑的目的方面是为了教学任务的圆满完成，另方面使学生在所学所疑的基础会有问题，学习只能是被动地去听老师的讲解。因此，兴趣对学生的质疑能力的培养有很大的推动作用，教学时教师定要用灵活的教学方法，先进的教学手段，使学生对所学的内容产生兴趣，乐学好问。根据学生的年龄特征和个性特点鼓励学生质疑对于不同年级不同年龄段的儿童，会使儿童质疑的天性再现，而且会使儿童在质疑的基础上不断地迸发出创新的火花来。参考文献汪利学生问题意识培养策略谈中学历史教学参考，陈凡培养问题意识落实育人目标浅析小学综合实践活动学生问题意识培养策略黑河教育......”。

8、“.....受老师批评，因此干脆就不问。对于前者，教师定要给予及时的有针对性的处理，或教师直接解答，或让会者来解答，或鼓励学生在讨论中解决。对于学生解决不了教师也不能确定或不知道的问题可告诉学生下课后我们大家共同查找解决问题的答案，这样心理品质，使大多数的儿童活泼健康，好问善学。其次，教师要注意引导那些性格内向的儿童在群体的影响下也活跃起来。对于学习基础差的学生，在其质疑时，要求可以低点，鼓励应该多些。对于学习基础好的学生，质疑的要求应该高些。正确对待学生的问题，以激励促质疑学生除了教师塞给的那点知识外，没有相应的知识储备，据报道......”。

9、“.....要求小学生每年必须读十多本课外读物，而且有严格的督促与检查措施，而我们的孩子却读书越来越少，小学里每个孩子每年的课外阅读量，平均只有两本。两本是个什么样的概念它有多大的知识容量知识。参考文献汪利学生问题意识培养策略谈中学历史教学参考，陈凡培养问题意识落实育人目标浅析小学综合实践活动学生问题意识培养策略黑河教育，吴涓以问题为起点探寻课堂真学学生课堂问题意识的培养策略研究成才之路，。在阅读和观察中发现问题阅读能够增加知识，及时的有针对性的处理，或教师直接解答，或让会者来解答，或鼓励学生在讨论中解决......”。