1、“.....并进行简单的归纳和分类整理。由于精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量的胡思乱想。现在头脑风暴法指无限制的自由联想和讨论，目标是培养参加人员的创造性能力，激发他们的创造性思维，以得到创造性的构想，为解决新问题或重大问题开辟新的途径，寻找新的解决方案。这种方法采用会议的形式，采取没有拘束的规则，参加者能够自由思考，在畅所欲言的气氛中，相互陈述自由交换想法，不断进行思想碰撞，激发创意和灵感，产生更多的新观点和解决方法。妙用头脑风暴法培养学生的创新能力论文原稿。整个有助于课题组成员进行开拓性思维，激发学生的创新意识和创新精神。结束语作为学生教育的核心内容，创新能力是提高学生教育质量的关键，学生的创新能力培养是个长期复杂的过程，任何种教学方法都有它的局限性，都需要不断的摸索和改进。头脑风暴法是种激发群体创造力的方法......”。

2、“.....在学生的创新能力培养中发挥了很大作用，头脑风暴法的网络会议形式为学生创造性的发展提供了个广阔的空间。但我们应该认识到，头脑风暴法培养学生的创新能力的潜能还有待进步去挖掘，同时妙用头脑风暴法培养学生的创新能力论文原稿，有助于挖掘学生的自身潜力，激发学生的创新思维。目前，国内学校的主流教学培养模式为以课堂教学为主，这种老师讲学生听的教学方式造就了学生填鸭式的思维方式，不利于学生发散性思维的锻炼。头脑风暴法打破了这种固定的教学形式，根据现有研究内容及研究进展提炼出具有现实性和创新性意义的研究专题，学生对问题集中发表意见，在自由表达见解过程中，大家的思想互相激荡，发生连锁反应，产生思维共鸣，不断刺激学生继续探索研究的激情，在这样的状态下，容易产生创新想象，引导出创新理补充和完善，作为第阶段会议的资料来源。将第阶段的分析结果和第阶段的构想进行评估改造和总结......”。

3、“.....头脑风暴法在培养学生创新能力的实践为了培养学生的创新意识和创新能力，笔者所在的学校鼓励学生进行交叉性的创新研究，设立了学生创新中心，为广大学生打造了个学术交流和实践创新思想的平台，创新中心还打造了优质的网络平台，优化了学生的整体培养环境，为学生主动进行创新研究提供了便利，节省了时间和成本，提高了学习效率与资源的利用率，为网络会议形式的头脑风暴法的人员都有发言的机会。有些参会人员对讨论的问题不够深入，但对会议主题感兴趣，因此在会议的开始阶段，可以安排相关人员对该主题进行简单介绍，以明确主题和目标。召开首先，会议开始主持人介绍会议的原因基本规则和组织程序其次，提前安排好的专门人员对该主题进行简短介绍及补充说明，明确要讨论的问题，以确保参会者完全理解主题然后，主持人提供几分钟的热身活动，鼓励参会者自由大胆地参与探索和交流最后，参会者自由讨论......”。

4、“.....可以采用电子会议的形式实施头脑风暴法。首先，第组参会成员进行以提出解决方案为主题的会议，此次会议目的是通过无限制的自由联想和讨论，产生尽可能多的新观点和解决问题的方法然后，第组参会成员进行以可行性分析为主题的会议，此次会议的目的是将第组参会成员的设想进行实用性和可行性的分析和评估，形成系统化的预备决策最后，第组和第组成员共同参与，对这个已经系统化的的创新能力论文原稿。针对头脑风暴法可能出现的常见问题，奥斯本在著作创造性想象中提出了不同的规则。个人认为，学生教育创新工程是项系统工程，涉及到学生培养工作的方方面面，头脑风暴法般只用来产生方案，而不是进行决策。头脑风暴法对于解决问题具有强大的威力，但在学生学习的过程中遇到的问题，绝大部分可以自己解决......”。

5、“.....因此，需要结合学生教育的自身特点和实际情况，将直接头脑风暴法进行适当的拓展和改进，应用于学生创新能力的培养。具的是通过无限制的自由联想和讨论，产生尽可能多的新观点和解决问题的方法然后，第组参会成员进行以可行性分析为主题的会议，此次会议的目的是将第组参会成员的设想进行实用性和可行性的分析和评估，形成系统化的预备决策最后，第组和第组成员共同参与，对这个已经系统化的设想进行全面评论，通过对想法进行重组补充优化和改造综合后得到最后的决策。针对头脑风暴法可能出现的常见问题，奥斯本在著作创造性想象中提出了不同的规则。个人认为，学生教育创新工程是项系统工程，涉及到学生应该认识到，头脑风暴法培养学生的创新能力的潜能还有待进步去挖掘，同时，网络教学本身也需要不断创新。因此，在具体实践中，教师应该加强鉴别和引导，不断探索新的教学方法......”。

6、“.....促进创新人才的培养。参考文献刘惠琴国内外创造教育浅析学位与学生教育，柯浚哲头脑风暴法中国学生，王辉艳头脑风暴综述吉林省经济管理干部学院学报，奥斯本著王明利译创造性想象广州广东人民出版社，周守军学生教学改革面向不确定性知识学位与学生教育，。创造性学生继续探索研究的激情，在这样的状态下，容易产生创新想象，引导出创新的产物。在整个教学中，让学生自己主导学习的过程和方向，有助于培养学生的创新能力。人们都有害怕犯的心理，不敢提出与众不同的观点，觉得创造性的想法可能被认为是或愚蠢的，所以人们都有追求致的思想，这样恰恰会阻碍创造力的发展。头脑风暴法推行的禁止批判和延缓评价原则，与以往的评价方式不同，给学生提供个好机会，使学生摆脱外部的判断压力，发言不以权力资历为准，充分发挥想象力，以理服人......”。

7、“.....针对主题的不同特点，选择不同的参与者分别召开头脑风暴法会议，形成系统化的预备决策可行性分析和综合性的决策。其中，会议的形式灵活多样，例如采取电子会议的形式实施头脑风暴法，这样在定程度上可以避免由于参加人员在时间上难以致会议地点难以确定等问题带来的协调工作，也可以通过论坛留言等网络交流的方式激发参与者畅所欲言，另方面电子会议对环境的要求不严格，也便于记录和重复观看和分析，而且可以降低会议成分析和综合性的决策。其中，会议的形式灵活多样，例如采取电子会议的形式实施头脑风暴法，这样在定程度上可以避免由于参加人员在时间上难以致会议地点难以确定等问题带来的协调工作，也可以通过论坛留言等网络交流的方式激发参与者畅所欲言，另方面电子会议对环境的要求不严格，也便于记录和重复观看和分析，而且可以降低会议成本。考虑到学生发展的持续性......”。

8、“.....第阶段的目标是让学生尽可能的提出设想，不管该想法是荒谬的还是合理的。妙用头脑风暴法培养学生间和成本，提高了学习效率与资源的利用率，为网络会议形式的头脑风暴法的实施提供了有力的条件。在传统的教学模式下，由于教学条件等系列主客观原因的束缚，学习者的主体差异在很大程度上被忽视了。头脑风暴教学法是建立在个轻松自由开放的环境中，会议地点可以是会议室户外，甚至是网络环境，容易产生丰富的联想和想象，学生不再是个旁观者，而是作为个参与者进行学习和交流，有更大的思维自由和创造自由。在网络教学环境下，人的外表自然环境等外在因素都被抛开，使学生不受条条框框限制培养工作的方方面面，头脑风暴法般只用来产生方案，而不是进行决策。头脑风暴法对于解决问题具有强大的威力，但在学生学习的过程中遇到的问题，绝大部分可以自己解决，但是有些问题需要借助专家来指导和帮助。因此......”。

9、“.....将直接头脑风暴法进行适当的拓展和改进，应用于学生创新能力的培养。具体思路是将研究目标分解成提出方案评估可行性和综合决策的不同主题，针对主题的不同特点，选择不同的参与者分别召开头脑风暴法会议，形成系统化的预备决策可行性思维是创造性的核心因素，头脑风暴法是种开放的创造性的思维方法，对于解决问题具有强大的威力。分析探索了头脑风暴法的内涵和特点，结合学生教育现状及自身的教学实践，将直接头脑风暴法进行了适当地拓展和改进，最后总结了在学生创新能力的培养中引入头脑风暴法的实践情况。头脑风暴法指导学生的创新能力培养头脑风暴法在实施中主要形式是召开由老师学生及相关参与人员组成的会议，可以采用电子会议的形式实施头脑风暴法。首先，第组参会成员进行以提出解决方案为主题的会议，此次会议目求异思维能使学生摆脱习惯性思维的束缚，产生大量新奇独特的创造性设想......”。