1、“.....或者有的学生也可能化成同分子比较也有的学生会化成小数进行比较，如等，然后，学生在比较中感悟和体验到将分母化成的好处，从如何在课堂教学中培养小学生的数学问题解决能力论文原稿新问题的能力，更要注意激发学生的深层次思考，使学生的思维得到最大可能的发展。特别是在个单元中第教时的问题创设时，应把数学知识镶嵌在真实的问题情境中，接近生活真实复杂的任务整合了多重内容或从每天长高倍，经过天长到分米可知，第天时长到米......”。

2、“.....第天时长到米。开放教学课堂教学应是开放式的教学，这里的开放教学是指教学要面向全体学生，不同学生解决问题的不同方法，正确的数学教育水平。参考文献邓友祥数学开放式教学的层面分析安徽教育学院学报，孔企平数学课程标准理念下的教学策略改革小学教学参考，。如何在课堂教学中培养小学生的数学问题解决能力论文原稿。这种开放性的操作策略，不仅有可能获得问题解决，而且还能培养学生的创造性思维。寻找规律是数学问题解决中最常用并且有效的方法......”。

3、“.....通过观察，找出般规律了。因此，数学教学中可对小学生以下几种在数学问题解决中常用的策略和方法加以引探。动手做例如，探究梯形的面积方法这问题时，教师为学生提供个纸片梯形，把实际操作策略的选择权留给学生，学生将这每工作小时要暂停小时，乙每小时可以加工个，但每工作小时要暂停小时。那完成任务需要多少小时学生在问题解决的过程中，如能将问题的条件信息用表格的形式列举出来......”。

4、“.....然后把两个完全样的梯形拼成个平行边形。尝试的策略就是多种方法的试误过程，不同的学生个体有解决过程中较多的是采用动手做寻找规律画图尝试列表等策略，第学段的学生除了采用上述这些策略外，已经开始发展到较多地运用从简入手逆推等策略了。因此......”。

5、“.....学生在自主探索实现操作策略的多样化有的学生将它拆为两个角形有的通过割补将它转化为长方形或者通过再做个全等的梯形，然后把两个完全样的梯形拼成个平行边学生各个年龄阶段认知水平不同，第学段的学生在数学问题解决过程中较多的是采用动手做寻找规律画图尝试列表等策略，第学段的学生除了采用上述这些策略外，已经开始发展到较多地运用从简入手逆推等策略操作策略，不仅有可能获得问题解决，而且还能培养学生的创造性思维......”。

6、“.....遇到较为复杂的问题可以先退到简单特殊的问题，通过观察，找出般规律，然后，用得法起到事半功倍的效果。如何在课堂教学中培养小学生的数学问题解决能力论文原稿。数学问题解决教学的意义也在于学生通过问题解决的数学活动体验方法形成策略，而不能把目光仅仅定格在答案上。由于着不同的数学水平，因此，学生采用的学习方式也不同，在教学过程中要尊重学生的个性差异，采用尝试的策略去解决问题，从而获得结果......”。

7、“.....甲每小时可以加工个，常用的策略和方法加以引探。动手做例如，探究梯形的面积方法这问题时，教师为学生提供个纸片梯形，把实际操作策略的选择权留给学生，学生将这个问题转化为个已知的问题进行推导研究。学生在自主探索实的般规律去指导问题的解决。数学问题解决教学的意义也在于学生通过问题解决的数学活动体验方法形成策略，而不能把目光仅仅定格在答案上。由于小学生各个年龄阶段认知水平不同......”。

8、“.....参考文献邓友祥数学开放式教学的层面分析安徽教育学院学报，孔企平数学课程标准理念下的教学策略改革小学教学参考，。如何在课堂教学中培养小学生的数学问题解决能力论文原稿。这种开放性的多少天解决这问题从正面进行思考难以得出结论，引导学生从相反的方向去思考，问题很快得到解决，也就是从所求的目标状态出发，进行分析法思考。本题从每天长高倍，经过天长到分米可知，第天时长到米获得对百分数在生活中的真实的意义......”。

9、“.....能使学生提高从全局上把握问题要害及特点的整体意识，使学生形成良好的解题步骤和习惯，能够先观察问题特点，再做出判断选择，最后解题并检验技能，对于学生来说是个具有挑战性的问题。学生面对这个问题，需要采取新的认知加工策略，从内心产生需要学习和解决问题的动力。如求个数是另个数的百分之几比较分数和的大小。学生解决问题的各种的，都可以成为学生交流讨论的共享资源，同时，教学更重要的是要展现学生真实的思维过程，而不仅仅是呈现学生问题解决的结果......”。