1、“.....而培养学生的质疑能力则是达此目的的重要途径。教师在教学中应借助于施教艺术，使学生乐于质疑敢于质疑善于质疑，从而思维定势和从众心理，严重掣肘和直接制约了学生质疑能力的形成与发展。关键词化学教学质疑能力创新意识自主学习年月，教育部颁布了基础教育课程改革纲要试行，开始组织实施新轮课程教材改革。纲要明确指出，新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神实践能刍议化学教学中学生质疑能力的培养论文原稿新意识和创新能力，而培养学生的质疑能力则是达此目的的重要途径。教师在教学中应借助于施教艺术，使学生乐于质疑敢于质疑善于质疑，从而形成良好的思维品质和思维能力，有效增强创新意识和创新能力......”。

2、“.....在实际教学中更要注重培养和激发学生育课程改革纲要试行，开始组织实施新轮课程教材改革。纲要明确指出，新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有初步的创新精神实践能力科学和人文素养以及环境意识要鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，培养学生的批判意识和怀疑精神要赞赏学生独特性和富有个性化的新知，逐渐养成进行化学实验研究所必需的按照客观规律办事的科学态度和科学作风，并且掌握相应的操作方法。教师在教学中通过定情境的创设和些实验活动的开展，可以鼓励学生仔细进行观察大胆提出问题，既以讨论改进实验，又以实验顺利释疑，从而在轻松与直观的气氛中掌握课本知化学教学中的质疑能力......”。

3、“.....科学探究以提高每个学生的科学素养为总目标，而提高学生的科学素养又是化学课程改革的根本任务。科学探究就是学生积极主动地获取化学知识认识和解决化学问题的重要实践活动，它，以类似于科学研究的方法，独立自主地开展研究，主动地获取和应用知识以解决问题，从而培养学生的创新精神和创新能力。同接受学习相比，探究学习具有更强烈的问题性实践性参与性和开放性。化学新课程标准要求改变学习方式，提倡探究学习，以此来培养学生的科学素养，而要培养学的魅力，深刻地感悟化学的真谛参考文献郑学裕化学教学中指导学生质疑的方法化学教学，赵志斌论质疑能力与学习兴趣的培养创新科技......”。

4、“.....庞维国自主学习学与教的原理和策略华东师范大学出版社，吴国庆化学创造性思维培养方略南方出版社，精神和创新能力。同接受学习相比，探究学习具有更强烈的问题性实践性参与性和开放性。化学新课程标准要求改变学习方式，提倡探究学习，以此来培养学生的科学素养，而要培养学生的探究技能，教师首先自身必须具备探究的意识和技能。为此，教师的角色已经和正在发生转变，即由知习。著名学者庞维国博士认为，自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学，建立在学生具有内在学习动机基础上的想学，建立在学生掌握了定的学习策略基础上的会学，建立在意志努力基础上的坚持学。合作学习是种在课堂上进行小组合作讨论的学习形式......”。

5、“.....加深每个学生刍议化学教学中学生质疑能力的培养论文原稿生的探究技能，教师首先自身必须具备探究的意识和技能。为此，教师的角色已经和正在发生转变，即由知识的传授者转变为学生学习的促进者，由课堂的管理者转变为学生学习的引导者合作者和参与者，由居高临下的权威转变为平等中的首席刍议化学教学中学生质疑能力的培养论文原稿志努力基础上的坚持学。合作学习是种在课堂上进行小组合作讨论的学习形式，通过讨论交流，加深每个学生对所学问题的理解，使学生始终有种参与感，由被动接受变成主动探索。探究学习则是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣爱好和条件，从自身生活和社会实际中选择和确定研究主在化学探究实验教学中......”。

6、“.....使学生集中注意深入思考发展思维能力迅速掌握实验操作要领，在探究中获得新知，逐渐养成进行化学实验研究所必需的按照客观规律办事的科学态度和科学作风，并且掌握相应的操作方法。教师在教学。新轮课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式。自主学习是指学生根据自己的意愿而进行的个别化选择性学习。著名学者庞维国博士认为，自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学，建立在学生具有内在学习动机基础上的想学，建立在学生掌握了定的学习策略基础上的会学，建立在的传授者转变为学生学习的促进者，由课堂的管理者转变为学生学习的引导者合作者和参与者，由居高临下的权威转变为平等中的首席。总之，在化学教学中......”。

7、“.....让学生在质疑中有所发现有所创新有所前进，并从中尽情地享受学习化学的快乐，反复地领略对所学问题的理解，使学生始终有种参与感，由被动接受变成主动探索。探究学习则是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣爱好和条件，从自身生活和社会实际中选择和确定研究主题，以类似于科学研究的方法，独立自主地开展研究，主动地获取和应用知识以解决问题，从而培养学生的创通过定情境的创设和些实验活动的开展，可以鼓励学生仔细进行观察大胆提出问题，既以讨论改进实验，又以实验顺利释疑，从而在轻松与直观的气氛中掌握课本知识，达到教学目的。新轮课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式......”。

8、“.....而提高学生的科学素养又是化学课程改革的根本任务。科学探究就是学生积极主动地获取化学知识认识和解决化学问题的重要实践活动，它涉及提出问题猜想与假设制定计划进行实验收集证据解释与结论反思与评价表达与交流等要素。实验是科学探究的重要手段成良好的思维品质和思维能力，有效增强创新意识和创新能力。化学作为门讲求实验与探究的自然学科，在实际教学中更要注重培养和激发学生的质疑能力刍议化学教学中学生质疑能力的培养论文原稿。宋代哲学家教育家朱熹曾经说过读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑......”。

9、“.....培养学生的批判意识和怀疑精神要赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生勇于创新的良好习惯要激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造潜能。几年来，随着素质教育的不断深入，特别是新课程改质疑能力刍议化学教学中学生质疑能力的培养论文原稿。目前，师传生受的传统教学模式在现实教学中仍然盛行不衰。教师面面俱到的讲解和滔滔不绝的分析，使学生被动接受和疲于应付，根本没有思考的余地和空间，也没有质疑的机会和时间，由此形成了对权威者盲目信任和过分依赖理解和表达，培养学生勇于创新的良好习惯要激发学生的学习兴趣，挖掘学生的创造潜能。几年来，随着素质教育的不断深入，特别是新课程改革的全面启动......”。