1、“.....我可怜的孩子，妈妈如果死了，你们怎么办把他们交给邻居桑娜吧,她是个善良的人，到摸不着的，个性鲜明的角色形象。这样做，既可以培养学生的创新意识和创新能力，又能使学生的已有感悟与体验有个新的飞跃。课文穷人中，寡妇西蒙虽是个穷人，却常被读者忽视。教学中，我借助文本空用肢体语言，直接表示其意义，化抽象枯燥的讲解为形象生动的演示，使生字新词形神兼得。这样，学生个性化的理解与表达才能让词语教学充满活力。浅论课堂表演的支架作用论文原稿。创新式表演意搭建，更不能不讲质量。教师必须根据教学需要，准确地把握演的元素，恰当地搭建支架，让学生借助表演这个支架，在文本中自由攀登。这样才能使教学获得意想不到的收获单项式表演，化抽象为形象浅论课堂表演的支架作用论文原稿她，她自己已经有个孩子了，也不容易啊,我怎么能自私呢还是求求上帝吧,上帝呀，请不要带走我,看在年幼孩子的情分上，请您保佑我们家吧,学生的每个动作每句话每种神态，无不闪耀着融会着他们创创新式支架，让学生创编西蒙临死前的心理活动。学生以揣摩桑娜的心理活动为范本......”。

2、“.....将西蒙死前复杂的内心世界描摹了出来。表演时，学生的表演各具特色。其中，有个学生是这样表演的西蒙力比知识更重要。在学习文本语言的基础上，鼓励学生在品读文本揣摩角色时，根据自身的体验，充分发挥想象力，对文本对角色进行大胆创造，加工锤炼，创造出个个文本中看不到摸不着的，个性鲜明的角色，或几人分角色，朗读文本中自己喜欢的内容，品味人物对话的言外之意，聆听弦外之音，感受语言的魅力，享受语言的艺术。摘要教学实践中，多样化的课堂表演是学生语文学习的种有效支架，对提高学生的魅力朗读是最好的感受言语情感的方法。朗读中，语言的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的转换，神态的改变，都可以让学生感受到文本语言的魅力，增加朗读的情趣。教学中，我常常进行示范朗读，或与学分角色朗读，为学生搭建朗读式支架，以此感染学生，激发学生的朗读兴趣。朗读式表演符合学生善于模仿，喜欢表现的天性，深受学生的喜爱。在课文穷人中，桑娜抱回西蒙家的两个孩子后的心理描写，就是读中，总能看到学生学着我朗读时的样子，或人多种角色，或几人分角色......”。

3、“.....品味人物对话的言外之意，聆听弦外之音，感受语言的魅力，享受语言的艺术。朗读式表演，感受语言魅大部分学习能力偏低，读文章障碍重重，感受理解就更困难，逐渐滑进学困生的行列。更重要的是力都有不同程度的提高，特别是课堂教学改过去只有少数学生发问质疑的单调，显得生机无限。更何况消除了被遗忘的角落，增强了学生的全员参与意识。学生间前所未有的和谐气氛，融洽关系，为课堂教学的成功增加了又保障老师的约束下掌握基本知识，有明确的任务影响农村中学生阅读能力提高的因素及对策论文原据教学需要，把握好表演元素，引导学生借助表演这个支架，获得自身能力的提升。浅论课堂表演的支架作用论文原稿。创新式表演，丰富文本内涵爱因斯坦说过想象浅论课堂表演的支架作用论文原稿进行分角色朗读，为学生搭建朗读式支架，以此感染学生，激发学生的朗读兴趣。朗读式表演符合学生善于模仿，喜欢表现的天性，深受学生的喜爱。在晨读中，总能看到学生学着我朗读时的样子，或人多种角很好的表演的元素。课堂上，我为学生搭起再现式支架，鼓励学生根据自己对桑娜内心的揣摩，进行表演......”。

4、“.....浅论课堂表演的支架作用论文原稿。朗读式表演，感受语言朗读是最好的感受言语情感的方法。朗读中，语言的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的转换，神态的改变，都可以让学生感受到文本语言的魅力，增加朗读的情趣。教学中，我常常进行示范朗读，或与学生进摘要教学实践中，多样化的课堂表演是学生语文学习的种有效支架，对提高学生的学习能力具有重要作用。教师必须根据教学需要，把握好表演元素，引导学生借助表演这个支架，获得自身能力的提升。在晨读态，无不闪耀着融会着他们创造性的思维火花。表演张扬了学生的个性，激起了观众的共鸣，同时也丰富了文本内涵，提高了学生学习语文的能力。总之，国之利器，不可以示人。虽然课堂表演是小学语文教学点，添加了演的元素，又次搭起创新式支架，让学生创编西蒙临死前的心理活动。学生以揣摩桑娜的心理活动为范本，大胆展开想象，将西蒙死前复杂的内心世界描摹了出来。表演时，学生的表演各具特色。其丰富文本内涵爱因斯坦说过想象力比知识更重要。在学习文本语言的基础上，鼓励学生在品读文本揣摩角色时，根据自身的体验......”。

5、“.....对文本对角色进行大胆创造，加工锤炼，创造出个个文本中看育学家杜威认为教师不应注意教材本身，而应注意教材和学生当前的需要和能力之间的相互作用。的确，低年级语文课堂教学中，教师对学生不能做抽象的解释，以词解词，而是要根据学情，巧妙地引导学生运浅论课堂表演的支架作用论文原稿种有效的学习支架，但是不能随意搭建，更不能不讲质量。教师必须根据教学需要，准确地把握演的元素，恰当地搭建支架，让学生借助表演这个支架，在文本中自由攀登。这样才能使教学获得意想不到的收获会照顾好孩子的。不，不能交给她，她自己已经有个孩子了，也不容易啊,我怎么能自私呢还是求求上帝吧,上帝呀，请不要带走我,看在年幼孩子的情分上，请您保佑我们家吧,学生的每个动作每句话每种性的思维火花。表演张扬了学生的个性，激起了观众的共鸣，同时也丰富了文本内涵，提高了学生学习语文的能力。总之，国之利器，不可以示人。虽然课堂表演是小学语文教学中种有效的学习支架，但是不能中，有个学生是这样表演的西蒙用枯瘦的手轻轻地摸了摸两个孩子，掖了掖盖在孩子身上的衣服......”。

6、“.....然而，阅读能力较差的学生反应较慢，教师要有耐心，经过诱导让他说出自己的理解，即使不得体，能说出已相当可贵了。这也是给了他思考的机会，回答问题的勇气，或许从此他就不再甘于寂寞。阅读不局限于课堂阅读范进中举前后的变化设臵问题，既节约时间，又可加深学生对封建科举制度下世态人情的了解，以及作者愤世嫉俗的情感。这种阅读也适用于课外阅读，尤其是篇幅较长的小说。只是学生阅读速度过慢，篇文章读完，首尾已很难兼顾。为适应课堂阅读的需要，在教学中，我们去思考，去领略段生活体验种情感感悟番人生哲理，教师往往可以从学生的表情中了解到他阅读的深度。对于那些阅读能力差的学生来说，默读是件很尴尬的事，往往眼在书上，心在树上，表现得很无聊这也是教师很头疼的事。我们的做法是不急于求成，慢慢引导，缩小阅。朗读是出声的阅读方式，是实现语文教学目的的个很重要的手段，贯穿于语文教学的始终。有利于开发学生智力，获得思想熏陶，培养高尚的情操也是训练学生口语交际能力的重要途径。为了加强学生的朗读训练......”。

7、“.....并特别照顾到那些被长家长，老师，向学生展开问卷调查。并对学生阅读现状及影响学生阅读能力的因素进行分析，整合，得出如下结论，这里经济相对落后，文化基础薄弱。学生因为父母知识层面低下，家庭文化底蕴浅薄，从小得不到良好的文化启蒙教育。加之受经济条件制约，学习资源严重短外阅读也特别重要，既是对课堂阅读的补充，也是培养学生自主阅读自主探究的能力的必要条件。我们为了弥补学生阅读资源的短缺，借助学校图书馆现有条件，有计划的集体借阅，并向学生推荐短文精品，以求扩大阅读的数量和提高阅读的质量。经过番努力，学生的阅读能用限定时间的读法进行训练，来达到提高阅读速度的目的。对那些阅读速度太慢的学生，适当放宽时间，由慢到快逐步提高。精读是在快速阅读的基础上展开的，可以掌握文章的细微部分。精度部分也正是文章的关键所在。如范进中举中中举发疯的片段描写，就值得探究，无范围，要求联系自己生活中的人与事，情于理，寻找差异，加深对文段的理解记忆。文本中有部分文章，篇幅较长，这就要求在课堂阅读教学中，必须提倡快速阅读的方法......”。

8、“.....要带着问题去读，读就有了定的侧重点，如范进中举这篇文章，完全可以围影响农村中学生阅读能力提高的因素及对策论文原稿，给学生自主学习带来定的困难。农村中学生阅读能力的培养新课标对中学生的阅读能力的要求极高，培养学生的感受理解欣赏评价的能力是主要目标。但归根结底是个读字，重视读是培养学生阅读能力的关键。基于我们所面对学生的特点，有计划的对学生进行了阅读指导教阅读能力的要求极高，培养学生的感受理解欣赏评价的能力是主要目标。但归根结底是个读字，重视读是力地说道孩子，我可怜的孩子，妈妈如果死了，你们怎么办把他们交给邻居桑娜吧,她是个善良的人，到摸不着的，个性鲜明的角色形象。这样做，既可以培养学生的创新意识和创新能力，又能使学生的已有感悟与体验有个新的飞跃。课文穷人中，寡妇西蒙虽是个穷人，却常被读者忽视。教学中，我借助文本空用肢体语言，直接表示其意义，化抽象枯燥的讲解为形象生动的演示，使生字新词形神兼得。这样，学生个性化的理解与表达才能让词语教学充满活力。浅论课堂表演的支架作用论文原稿。创新式表演意搭建......”。

9、“.....教师必须根据教学需要，准确地把握演的元素，恰当地搭建支架，让学生借助表演这个支架，在文本中自由攀登。这样才能使教学获得意想不到的收获单项式表演，化抽象为形象浅论课堂表演的支架作用论文原稿她，她自己已经有个孩子了，也不容易啊,我怎么能自私呢还是求求上帝吧,上帝呀，请不要带走我,看在年幼孩子的情分上，请您保佑我们家吧,学生的每个动作每句话每种神态，无不闪耀着融会着他们创创新式支架，让学生创编西蒙临死前的心理活动。学生以揣摩桑娜的心理活动为范本，大胆展开想象，将西蒙死前复杂的内心世界描摹了出来。表演时，学生的表演各具特色。其中，有个学生是这样表演的西蒙力比知识更重要。在学习文本语言的基础上，鼓励学生在品读文本揣摩角色时，根据自身的体验，充分发挥想象力，对文本对角色进行大胆创造，加工锤炼，创造出个个文本中看不到摸不着的，个性鲜明的角色，或几人分角色，朗读文本中自己喜欢的内容，品味人物对话的言外之意，聆听弦外之音，感受语言的魅力，享受语言的艺术。摘要教学实践中，多样化的课堂表演是学生语文学习的种有效支架......”。