1、“.....传播社会知识，表达内心情感，满足审美需求的愿望而产生，并随着人类的进步和社会的发展而渐趋成熟。更为确切地来说，美术教育是以教育为手段，向学生传授定的知识和技能，发展和传播美术文化以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操审美能力，发展智力和创造力，获取般教育学意义朋友会问老师，这幅图我画好了，老师，你看。画面上画着课本上的方连续图案，几乎没有什么变化，这时我们不要扼杀孩子的想象力，可以试着回答说嗯，小朋友画得真好，很像，如果能融入些创意就好了，自己开动脑筋，想想我们生活中还有哪些图案是方连续的，比如我们手帕上的花纹毛巾上连续重复的两个图案我们小花伞的边，甚至我们的卫生纸窗帘的封口边都有方连续小学美术审美艺术教育对儿童的创造力培养论文原稿出自己想到的思索到的，孩子们在绘画中把他们看到的听到的想表达的具体地用幅幅画简单明了地表达出来，绘画可以使他们的想象力得到发展......”。

2、“.....儿童在幅幅美丽的画面中得以陶冶，心灵受到啟发，创造力得以培养。教师在教授美术知识，进行审美启蒙教育时，应让儿童闭上眼睛想象下想表达的画面，然后思考要用什么方式表达出来，再准备工具，用双手的兴趣，激发学生乐于探索的精神美术培养学生敏锐的直觉洞察力，使学生整体快速地发现问题，为创造性地解决问题作了铺垫美术培养人丰富的想象力，为创造性思维的培养打下了基础，极大地提高了学生的创造力。参考文献尹少淳美术及其教育湖南美术出版社，孙荣春大学美育中国矿业大学出版社，作者简介黄子奕，男，汉族，江西省赣州市于都县，年毕业于江西人的大脑有关，根据心理学可以得知，人的大脑分左脑和右脑两个半球，左脑和右脑通过胼胝体相连，既相互独立又相互联系，各有分工，左脑主要负责逻辑计算语言等，右脑主要负责空间想象音乐美术直觉创造。艺术审美活动的区域和创造直觉想象的区域同属右脑......”。

3、“.....为此，我们应该在艺术上开发孩童的创造力。结语美审美教育简称美育，智育是美育的基础，美育的发展反作用于智育，良好的审美教育可以给予智育良善的启迪，从而促进人向真善美的方向发展，给予社会极大的发展动力。美育与我们息息相关，大到美丽奇妙的大自然，小到我们的衣食住行，再微觀到我们的情感，人类高尚的道德情操都与我们息息相关。而美育的发展有赖于形象思维的发展，所谓言传身教，通过个个具体的事征恰恰是有敏锐的直觉，善于发现生活中的闪光点，善于捕捉创造的每个细节，对信息进行整体把握整体统筹地加工处理，对对象进行直接迅速整体的，具有探测性质的判断。直觉是种创造性的思维方式，其价值得到许多创造家的首肯和青睐。爱因斯坦就直言不讳地宣称自己相信直觉。著名英国科学理论家波普尔就认为科学发现就是大胆地直觉地把握对象，提出科学假设，然后善美，何为假恶丑......”。

4、“.....而美育即审美教育最有用最直接的教育方式是寓教于乐，通过个个具体可感的人与事的画面，寓审美道德教育于活泼有趣的艺术教育中，进行深入浅出的细致入微的审美教育。智育是美育的基础，美育对智育起促进作用，而智力因素又与人的大脑有关，根据心理学可以得知，人的大脑分左脑和右脑两个半球，左脑和右脑通过胼胝体相连及其教育湖南美术出版社，孙荣春大学美育中国矿业大学出版社，作者简介黄子奕，男，汉族，江西省赣州市于都县，年毕业于江西师范大学美术教育专业，现供职单位铁山垅中心小学，研究方向美术教育。编辑张珍珍。小学美术审美艺术教育对儿童的创造力培养论文原稿。审美教育简称美育，智育是美育的基础，美育的发展反作用于智育，良好的审美教育可以给予智启蒙教育，教师应重点传授基本技能，启迪智慧，培养美感，开发想象，培养创造力，塑造高尚人格，使学生自由而全面地发展......”。

5、“.....最好的美育就是美术审美教育，正如苏霍姆林斯基所说美是种心灵的体操它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明教师的职责是小学美术审美艺术教育对儿童的创造力培养论文原稿用证实或证伪的方法对所提的科学假设进行论证，以确定其是否成立。直觉对发现捕捉科学问题起到重要作用，直觉是敏锐洞察力的基础，敏锐的洞察力又是创造力的基础。小学美术审美艺术教育对儿童的创造力培养论文原稿。大纲在选择教学内容上又指出小学美术课教学内容上要选择利于对学生进行审美教育，提高学生的审美素养，激发学生的创造性，促进学生的全面发，激发学生的创造性，促进学生的全面发展。培养直觉敏锐洞察力直觉是种直接迅速整体的，具有探测性质的判断。直觉和理性是人类思维的两大形式，直觉最典型的形式是艺术，理性最典型的形式是科学......”。

6、“.....而直觉则是种空间的整体把握。理性主要通过区分来认识事物，直觉则是将事物作为个整体来加以感受。有创造力的科学家和艺术家的特许学生的想象力未必会真正得到培养，只有让学生画了之后再创作，理论联系实际，活学活用，展开想象，丰富创作，学生才可能真正学到东西，在课堂上，有的小朋友会问老师，这幅图我画好了，老师，你看。画面上画着课本上的方连续图案，几乎没有什么变化，这时我们不要扼杀孩子的想象力，可以试着回答说嗯，小朋友画得真好，很像，如果能融入些创意就好了，自己开，既相互独立又相互联系，各有分工，左脑主要负责逻辑计算语言等，右脑主要负责空间想象音乐美术直觉创造。艺术审美活动的区域和创造直觉想象的区域同属右脑，所以通过艺术审美教育对开发想象力创造力具有重要作用。为此，我们应该在艺术上开发孩童的创造力。大纲在选择教学内容上又指出小学美术课教学内容上要选择利于对学生进行审美教育......”。

7、“.....从而促进人向真善美的方向发展，给予社会极大的发展动力。美育与我们息息相关，大到美丽奇妙的大自然，小到我们的衣食住行，再微觀到我们的情感，人类高尚的道德情操都与我们息息相关。而美育的发展有赖于形象思维的发展，所谓言传身教，通过个个具体的事例，个个具体可感的人与事的画面，直接或间接地影响人的内在美，影响人的内心，告诉人何为真传道授业解惑，培养创造性的人才，促进人的全面发展。而美术对人的审美艺术教育，创造力的培养起了不可替代的作用，美术激发学生的兴趣，激发学生乐于探索的精神美术培养学生敏锐的直觉洞察力，使学生整体快速地发现问题，为创造性地解决问题作了铺垫美术培养人丰富的想象力，为创造性思维的培养打下了基础，极大地提高了学生的创造力。参考文献尹少淳美术动脑筋，想想我们生活中还有哪些图案是方连续的......”。

8、“.....甚至我们的卫生纸窗帘的封口边都有方连续的图案，那我们可不可以加些自己的创作想法进去呢我们可以试着用波浪线半圆线双直线双曲线花纹连续等等呢这时，同学们的思路就打开了，进行了丰富多彩的创作，教学取得了良好的效果。对于儿童美术审美小学美术审美艺术教育对儿童的创造力培养论文原稿，创造力得以培养。教师在教授美术知识，进行审美启蒙教育时，应让儿童闭上眼睛想象下想表达的画面，然后思考要用什么方式表达出来，再准备工具，用双手简单明了地描绘出来。心与心之间的沟通情感的交流思维的碰撞，让孩子插上想象的翅膀，在美术审美国度里遨游，畅游知识的海洋。例如，在上装饰图案方连续这门课时，如果只是简单地让学生临摹几幅图案画，也之功效。在艺术教育里，艺术只是种达到教育目标的方法，而不是个目标。艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富有创造力，在美术教育教学中，通过教师的指导......”。

9、“.....调动学习的积极性，激发求知欲望和探索精神，启发想象力并创造性地完成系列有独特见解的作业的体现。益智启美，培养想象力创造力的培养应首先注意创造性思维的培养，的图案，那我们可不可以加些自己的创作想法进去呢我们可以试着用波浪线半圆线双直线双曲线花纹连续等等呢这时，同学们的思路就打开了，进行了丰富多彩的创作，教学取得了良好的效果。对于儿童美术审美启蒙教育，教师应重点传授基本技能，启迪智慧，培养美感，开发想象，培养创造力，塑造高尚人格，使学生自由而全面地发展。美术审美艺术教育对创造力培养的单明了地描绘出来。心与心之间的沟通情感的交流思维的碰撞，让孩子插上想象的翅膀，在美术审美国度里遨游，畅游知识的海洋。例如，在上装饰图案方连续这门课时，如果只是简单地让学生临摹几幅图案画，也许学生的想象力未必会真正得到培养，只有让学生画了之后再创作，理论联系实际，活学活用，展开想象......”。